王祥孟
(贵州省黔西县洪水镇长堰小学 贵州 黔西 551518)
摘要：核心素养背景下的小学数学教育关注学生全面发展，课堂教学任务与教学目标不再局限于渗透知识，而是综合性地关注学生计算能力、理解能力、答题能力与创新能力等发展水平。其中，良好的理解能力是提高学习有效性的前提基础，无论是运用数学概念、筛选数学信息还是把握数量关系、解读文本内容，都离不开文字与数学的逻辑性转换，因此在小学数学教学中培养中学生理解能力具有积极意义，本文从数学课堂上细节解读、推敲分析、思考探究、对比发现四个层面探讨培养理解能力的有效策略。
关键词：小学数学； 素质教育； 理解能力
数学本身是一门灵活性、逻辑性较强的学科，数学概念、数学公式以及应用题等方方面面都涉及到阅读理解的内容，良好的阅读理解能力能够确保顺畅转化文字描述与数学逻辑的关系，这对学生的解题能力与解题效率有直接影响。阅读数学信息的关键点不仅仅在于理解文本内容，更重要的是汲取抽象的概念、公式、原理等重要元素，只有学生掌握一定的阅读技巧，在阅读的同时深度思考、举一反三，才能深化理解，强化数学理解力与学习力的同步发展。
1.小学数学教学中学生理解能力的培养意义
翻阅数学教材不难发现，其中概念定义、公式法则、应用题等涉及很多文字描述的资料，这对小学生的阅读理解能力是一种考验。如何实现从文本到数学的转化，如何在阅读中迅速抓住关键点，理解题意，找准解决问题的突破口？培养良好的数学理解能力至关重要，其积极意义体现在以下三个方面：
1.1 有利于夯实数学基础
在整个小学数学阶段，涉及的文本内容非常多，如数学概念、数学法则、数学公式、应用题等等，夯实数学基础知识，提高数学理解能力，这是强化学生数学实践素养，强化核心素质发展的必要条件。传统死记硬背的学习方法不仅枯燥无趣，而且效率极低，如果学生能具备良好的理解能力，从更深层面去解读数学概念、把握数学内涵，则能抓住数学知识的本质，进而记住概念、理解知识、灵活运用。从这一层面来看，在数学教学中培养学生理解能力，有利于夯实数学基础，为深度学习做好准备。
1.2 有利于提高学习能力
从数学题目的命题规律来看，出题者为了增加题目难度、锻炼学生的逻辑思维与发散思维，往往题目中蕴含诸多的隐藏信息或干扰信息，这就对学生的审题能力与理解能力提出较高要求。如何迅速从繁琐的文字描述中确定有用信息，建立已知条件与待求问题之间的关联性，把握解题的关键点，提高答题效率与准确性。因此，在数学课堂上有意识地培养学生的理解能力非常关键，这是提高数学学习能力、促进数学全面发展的重要基础。
1.3 有利于落实教学目标
随着数学教育新课程改革工作的持续推进，课堂教学活动越来越关注学生的综合素质水平，学生只在考试中取得高分还远远不够，更重要的在于如何培养创新能力、如何强化思维品质、如何落实数学知识应用，这才是教育改革的根本落脚点。而数学教学过程培养良好的理解能力，有助于学生发现问题、理解问题与解决问题，活学活用数学知识，促进数学核心素养的提升与发展。
2.小学数学教学中学生理解能力的培养策略
鉴于数学教学中培养学生理解能力的重要性与必要性，在日常教学设计中要注意穿插创新策略，关注学生理解能力与数学素养的全面发展。
2.1 在细节解读中培养理解能力
培养数学理解能力要先从解读概念着手，尤其抓住数学概念中的关键词，注重数学语言的严谨性，并合理地拓展数学概念的内涵与外延，帮助学生理解概念，为后续数学知识的应用实践做好铺垫。例如，学习“方程”的概念时，重点指导学生掌握关键词“未知数”和“含有等号”；而学习“倍数和因数”时，则要通过阅读理解把握倍数与因数的依存关系，即二者“成对”出现。通过举一反三的训练，围绕关键词加深印象，注重细节，有助于高效率地理解数学概念。
2.2 在推敲分析中培养理解能力
把握数学关键要素，经过推敲分析，理清概念、公式、法则等彼此之间的关联性，深化数学理解能力。例如，练习“倍数应用题”时，须让学生先理解“倍”的含义；而在“行程问题”中，能够准确区分什么是“相背而行”，什么是“相向而行”，要准确理解专业术语并明晰题意，这是建立数量关系的前提。再如，“五六年级的学生参加植树节，五年级种树300棵，比六年级少了50棵，求两个年级的学生共种树多少棵？”解题时要区分“谁多谁少”，抓住关键词“比六年级少”以及“求两个年级”，则已知条件明朗，问题迎刃而解。
2.3 在思考探究中培养理解能力
真正有价值的数学教育活动应吸引学生参与思考探究的过程，主动发现问题并自主解决问题，锻炼数学思维能力与实践运用能力的全面发展。并且在积极的思考探究活动中，也能强化锻炼数学理解能力。例如，学习“分数的基本性质”时，围绕问题展开讨论：“为什么分数加减法的题目不能同时加减分子和分母？”通过反复列举实例，让学生在实际解决问题过程理解分数概念，并且牢固掌握概念的外延。
2.4 在对比发现中培养理解能力
数学知识并非独立存在，而是一个新旧知识不断交叉关联的网状结构，教学中通过对比发现的方法，启发学生触类旁通，深入理解数学知识，形成数学思想。例如，学习“圆柱与圆锥”时，通过对比长方体与正方体、圆柱与圆锥，让学生对圆柱圆锥产生更直观的认知，形成立体空间想象力，对比二者的异同点，加深对理论概念的理解，也产生进一步探究圆柱圆锥性质的强烈欲望。
综上所述，小学数学教学中培养学生良好的理解能力，需要教师的耐心指导，启发学生多阅读、多思考、多积累，把握数学知识的要点与难点。除了在课上强化练习以外，课后拓展与巩固也至关重要，勤学多练才能积累更多的知识经验，显著提升阅读理解能力，促进良好的逻辑思维与解题能力，那么今后任何数学问题都能迎刃而解。
参考文献：
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[2]邓开福.小学数学教学中如何提高学生的理解分析能力[J].成功：教育,2018,000 (012):P.247-247.