王伟
山东省滨州市沾化区第一中学 山东滨州 256800
摘 要： 随着新课改的深入实施，我们在教学中经常会听到“核心素养”这个词。对于高中数学教学而言，其核心素养主要涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等诸多方面。显然，作为学生学习数学的重要阶段，高中阶段的数学教师，应当运用多种教学手段，调动和发挥学生学习数学的积极性，引导和培养学生运用数学逻辑的方式思考、分析和解决问题的能力。本文主要分析了基于核心素养的高中数学课堂教学的意义以及具体的渗透策略。
关键词： 核心素养；高中数学；课堂教学
核心素养强调以学生为中心的教育理念，在我国起步较晚。高中数学教师在数学教学中，应当从学生的角度出发，制定相应的教学计划，进而有针对性地开展教学。因而，教师只有站在学生的角度，多与学生沟通，才能在核心素养的要求下，创建高效的数学课堂。
一、核心素养视角下高中数学课堂教学的意义
核心素养最早提出于 2016 年中国学生发展核心素养的成果发布会上。核心素养的提出主要是为了培养各方面全面发展的人。核心素养对高中数学课堂教学有积极的意义。第一，有利于促进学生综合素质的提高。在实际教学中，教师要发展学生的核心素养，就要以培养学生的综合素质为课堂教学的核心目标，这不但有利于提高学生的综合能力，还能促进学生的全面发展。在高中数学课堂教学中，培养学生的核心素养有利于提高其综合素质。第二，有利于推动高中数学教学改革。新课程与素质教育的背景下，在高中数学课堂教学中，要想推动高中数学教学改革，就要实现学生核心素养的发展目标，这要求教师改变传统的教学方式，创新教学理念。这样，核心素养视角下高中数学课堂教学才能取得成效。
二、高中数学核心素养的渗透策略
（一）转变传统的教学理念
在高中数学课堂教学中，要想取得高效的课堂教学成果，首先要做的就是进行教学理念的转变和更新。传统的育人模式和理念，已经不能适应当前新课程改革的教学要求，树立正确的教育观才能真正地符合核心素养的要求。这就要求教师在数学教学过程中，注重学生逻辑推理、演绎归纳等能力的培养，进一步提升学生的实践、思维能力，从而推动学生综合素养的进一步提升。
（二）调整数学教学模式
数学教学模式和方法的调整，是高中数学教学进行核心素养渗透的重要一步。因为，相较于初中数学教学内容来说，高中数学内容变得更多、更复杂，对于学生来说会比较困难和吃力。
在当前教育改革的大背景下，依然遵循传统的课堂授课模式和方法，不利于数学核心素养的渗透。这就需要老师打破传统的教学模式，积极地进行课堂授课方式的创新，以学生为课堂教学的主体，充分发挥教师作为引导者的效用，让学生有效地参与课堂教学，真正地实现核心素养的有效渗透。
（三）积极组织学生进行合作学习
核心素养是在新课改的背景下提出的，而新课程改革主要强调学生的课堂主体地位，所以，高中数学教学中，教师应该积极组织合作学习活动，突出学生的主体地位。采用小组合作学习的形式，能够加强师生、学生之间的互动交流，能够体现新课程理念的课堂教学。具体实践中，首先，教师根据学生成绩、性格、学习能力等因素将学生分成若干个学习小组，并划分责任和任务。其次，教师根据教学重难点布置小组学习任务。再次，教师应要求学生在组内交流之前先独立思考。最后，组内交流，每位学生充分发表自己的见解。讨论结束后，教师让学生以小组为单位到黑板上进行板演。并要求小组代表讲清思路或做法，引导其他学生认真倾听，发现问题及时改正。值得注意的是，在讨论的过程中，学生感到困惑时，教师要善于引导学生。
（四）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是高中数学教师不应忽视的。在教学过程中要注重学生学习兴趣的激发，有意识地培养学生独立思考、自主学习的习惯和能力。例如在课堂教学过程中，可以通过轻松学习氛围的营造，让学生乐于参与到学习中来，在积极掌握数学知识的同时，有效地培养学生的自主学习能力；还可以通过活跃课堂气氛、创新教学手段等方式，改变传统教学枯燥无味的状况，达到提升课堂教学效率的最终目的。
（五）引导学生独立个性化的思考
数学核心素养的培养是一个漫长的过程，需要学生在长期的学习过程中通过慢慢的积累和沉淀，才能取得一定的成效。让学生在潜移默化中逐步形成学习、探索的意识和习惯，鼓励学生进行独立思考的同时，还可以进一步引导学生思考的个性化。因为，高中数学教学不同于其他学科，学生独立思考能力的高低影响着数学核心素养的建立和提升。教师不仅需要借鉴变式教学的优势，还要进行教学模式的优化，激发学生数学探索欲望、自主探索能力的同时，让学生在不断训练中有效地提升数学学习能力和素养。
参考文献：
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4向志炳.高中数学创新能力与高中数学教学初探.教育学,2020-11.
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