王伟红
广西玉林市第三中学
摘要：化学是一门重要的学科，不仅需要学生学习化学基础知识，同时还要求学生具备一定的实验操作能力。在初中化学教学中应用趣味实验进行教学，能提升课堂效率及增强学生学习的兴趣。基于当前初中化学教学资源、教学经验不足的情况下，本文提出应当要加强师资建设、创新教学方法，拓展实验内容等教学方式来帮助学生提升化学学习兴趣。
关键词：化学实验；初中化学；教学策略
伴随着新课程改革理念的不断深入，初中化学教学更加强调培养学生的知识应用能力，而化学作为一门以实验为基础的学科，在教学中怎样赋予化学实验的教学意义[1]，趣味化教学是一种非常有效的教学手段，尤其是初中化学实验，趣味化的实验能够让学生从直观上感受到吸引力，从而促进探究的欲望，但是由于部分教师趣味化实验的教学经验有限，本文结合了自身的的教学经验，对于趣味化实验在初中实验教学的应用展开了探讨。
一、在初中化学中应用趣味化学实验的意义
初中阶段的学生对于任何事物都有着强烈的好奇心，更容易接受直观形式的事物。趣味化实验刚好符合初中生的心理特点，能够吸引学生的注意力，调动了学生的主观能动性。因此在初中化学实验中应用趣味化实验，有利于激发学生的学习热情。
化学作为一门以实验为基础的学科，需要学生具有严谨的思维。化学教学目的不只是为了帮助学生获取高分数，而是让学生能够在化学学习的过程中利用化学知识解决现实问题。尤其是在化学实验课堂上，需要让学生自主探究化学知识，动手操作实验，帮助学生建立起严谨的科学知识探索态度[2]。例如食用醋与小苏打接触为何会产生反应等，培养学生利用已经学习的知识来解释生活的现象，培养学生的实验探究与创新意识。
二、开展趣味化学实验的阻碍因素
（一）教师的教学方式刻板、落后
基于当前的情况来看，部分教师在教学中过于谨慎，在开展一些危险的化学实验时，一般都是不允许学生过于靠近，或者是不开这类的实验教学，通过口授的方式来讲述实验的过程。这种落后、刻板的实验教学方式，极大地抑制了学生的探究兴趣，导致学生探究学习的过程中逐渐开始失去学习的兴趣。
（二）教师开展趣味实验的经验不足
初中化学是学生初次正式接触化学知识，许多教师在应用趣味化教学实验的过程中，往往忽略了学生的认知能力，导致在趣味化实验教学没有激发出学生的兴趣，另外也有部分教师在教学中缺乏灵活变通的教学方法，造成了开展趣味化实验的尴尬局面。
（三）学生参与程度不高
在教学中虽然部分教师在课堂上开展了趣味化教学实验，但是学生缺乏自己亲自动手参与实验操作的机会。一方面是因为学生的学习任务，化学课程安排时间十分紧张，导致了在教学中学生没有充足的时间完成实验的内容。另一方面，大部分学校的实验设备材料有限，许多学校仅仅只有一个实验室，因此学生的总体参与程度较低。
三、趣味化学实验在初中教学的应用策略分析
（一）加强师资力量建设
从初中教材的内容来看，所涉及的实验都较为简单，但相关的化学实验较多，课本的有些实验装置有些学校配备不足，再加上个别教师专业素养不高，导致教学中很多化学实验无法开展，对于学生的化学学习产生了较大的影响。
因此为了加强趣味性化学实验在初中化学教学的应用，首先学校需要加大对于实验材料和仪器的投入，确保每个班级的学生都能够在实验课上动手操作实验，保证课堂上教师能够结合教具来展示趣味实验。另外学校部分还需要提升教师的专业素养，趣味化学实验作为一种课堂拓展的方式，许多教师在教学应用中缺乏经验，学校应当组织教师参加相关的培训工作，以及组织教师之间互相交流探讨，提升趣味化学实验的教学效果。
（二）创新教学方法
兴趣是最直接的内驱力，在初中化学实验中教学中，首先应当以提升学生化学学习兴趣为主。因此在教学过程中教师应当以学生为基础，根据学生的学习兴趣和爱好设计教学内容，引导学生动手探究实验内容，从而提升学生的独立思考能力。
例如在探究“燃烧的条件”，教学中就可以开展趣味化实验，在课堂上做一个“烧不烂的手帕”魔术，吸引学生注意力。首先在教学前准备好95%浓度的乙醇、手帕、酒精灯等材料。然后教师将手帕先用水浸泡过，再将手帕放置到酒精溶液当中，取出后将手帕中的液体挤压干净，用坩埚钳夹住手帕的一角，放置酒精灯上点燃。在这个过程中引导学生猜想，这个手帕会不会被烧掉呢？当手帕的火苗逐渐开始熄灭的时候，教师快速抖动，最终实验结果是手帕没有被火苗烧掉。引导学生分析手帕作为可燃物为什么烧不烂还完好无损，是什么原因呢？让学生代表上台表演燃烧没有泡过水的手帕，居然烧烂了，这是为什么呢，揭秘后让学生再做一次烧不烂的手帕实验，通过让学生亲自动手实验对比，感受到趣味化实验的乐趣，在实验中获取知识。
（三）课堂实验与课外实验相结合
在开展趣味化学实验教学时，教师在教学过程中可以引导学生利用已知的化学知识和生活经验，探究其中的化学现象和化学规律。比如在课外时间，利用生活中的常用物品设计一些具有趣味性的化学实验。比如如何解决电热壶中的水垢，在学习稀盐酸的知识后学生可以利用热的食醋来浸泡去除水垢。
再比如在学习氨水显碱性时，教师可以在课堂上指导学生怎么写“密信”。首先准备好0.1%酚酞、25%氨水、棉签。然后用棉签蘸取酚酞试剂在白纸上写秘密情报，放在通风处晾干，再将“秘密情报”水蒸气熏一会放在盛氨水的瓶口来回移动，观察现象。开始学生看到白纸在晒干后上面没有任何的字迹，但是当将白纸水蒸气熏一会放置到装有氨水的试剂瓶口，白纸上的红色字迹瞬间显现。
结束语
综上所述，当前部分教师在化学实验教学中仍然使用传统无效的教学手段，学生的动手操作能力差。希望相关学校部门能够组织教师积极参加趣味实验教学培训，提升化学实验教学的质量。
参考文献
[1]祖兆猛. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(011):P.81-81.
[2]代静. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J]. 好家长, 2018, 000(025):P.89-89.
[3]鹿现永. 寻找课堂的"催化剂",激发元素化学趣味性[J]. 大学化学, 2020, v.35(08):62-68.