石云湘
丹阳市新区实验小学 江苏省镇江市212300
摘要：要想提高小学高年级学生的数学学习效果和积极性，开展趣味性教学是一种行之有效的教学方法，趣味性教学可以让高年级的小学生，主动参与其中提升课堂的参与感，从而进一步的去激发学习兴趣。本文围绕如何对高年级的小学生开展趣味性教学实践进行探究。
关键词：小学数学；高年级教学；趣味性教学
前言：就当前的小学实际教学情况而言，许多小学校的高年级数学教师，在实际课堂教学过程当中，对开展趣味性数学的教学活动方面，没有给予足够的重视，导致趣味性教学一直没有得到很好的扩展，只有少部分小学的高年级的数学教师采取了趣味性教学，但是在开展教学时由于经验不足，没有找到很好的适合高年级小学生的方法，本文从以下五个方面来探析实践方法。
一、更新教学理念，营造良好的课堂教学氛围
高年级的小学生由于比低年级的小学生年龄稍大，所以认知能力的发展程度相对较高，教师在开展教学过程当进行尝试，教高年级的小学生一些高效的数学学习方法，帮助高年级的小学生更好的理解和巩固抽象的数学知识。活泼好动和注意力不集中，是小孩子的天性使然，尤其是高年级的小学生，对实践活动更是情有独钟，高年级的数学教师应该试着丢掉自己传统的教学思想，充分利用小学生爱玩的天性，把一些对学习数学有益的游戏，合理的融入到数学课堂当中开展趣味性的教学，营造良好一个的数学课堂教学氛围。
二、实行课前提问，创建生动有趣的问题情境
数学教师要想对高年级的小学生开展趣味性教学，可以尝试在课前设置一个提问环节，和高年级小学生进行有效的沟通交流，来获悉他们的兴趣爱好。前提是要和小学生交朋友，让小学生愿意向教师敞开心扉，因为高年级的小学生心智发展的要比低年级的小学生成熟一些，不会毫不顾忌的倾诉，教师需要坦诚以待，尝试让学生放下防备敞开心扉，这样教师才能真实的了解到高年级小学生的兴趣爱好，然后再结合小学高年级数学的教学内容，创建趣味性的课堂情境。
例如：数学教师在给高年级的小学生，讲解《小数的加减法》这节的课的内容之前，可以让学生先提前预习一下课本内容，在上课时教师可以就“整数的加法和减法”的有关内容，向学生提出一个问题：“同学们，相信你们肯定还记得，‘整数的加法和减法’的知识内容，那么同学们是否知道，我们今天将要学习的‘小数的加减法’和‘整数加减法’之间的关系，‘整数加减法的计算方法又是否适用于‘小数加减法’”。让小学生带着问题进行讨论研究，教师负责在黑板上出一些题目：“4.2+3=？”“9+2.1=？”“19+9.9=？”讨论结束之后让学生结合‘整数加减法’的知识，自行计算黑板上的题目，计算方法是：“整数部分先做加减法，之后再把小数部分做加减法”[1]。
三、用故事探究丰富课堂教学内容
数学这种抽象的知识，小学生一旦进行长时间的学习，就会感觉到乏味无趣，教师要想避免让小学生感到无趣，就要用小学生感兴趣的故事，来吸引小学生的注意力，针对这种情况数学教师可以适当的，将一些有益的数学故事，引入到高年级的数学课堂，让高年级的小学生通过听故事的方式，了解到一些课本上涉及不到的数学知识内容，有助于小学生积累更加丰富的数学知识。
但是数学教师要注意，讲解的故事不能太长也不能太深奥，避免小学生理解不上去，结果听着听着就犯困了，毕竟小学生的注意力是很难长时间集中的，尤其是对听不懂的东西。这就对教师提出了更高的要求，用自己的教学经验结合小学生的实际情况来调整故事内容。
例如：数学教师在给高年级的小学生讲解完，《确定位置》这节课的理论知识内容之后，可以适当的讲一些和这节课所学的知识有联系的数学故事，让小学生围绕故事内容进行自主探究，来调节一下课堂气氛，改变小学生因为听理论知识而产生的困倦的情绪。由于高年级的小学生比低年级的小学生年龄稍大一些，记忆力也会相对更强一些，数学教师也可以针对这种情况，对高年级的小学生开展一个故事分享活动，让高年级的小学生把自己知道的，关于位置的小故事和同学们一起分享讨论。通过这种讲故事的方式，让小学生在故事中学习到了丰富的数学知识，发散思路、开阔视野，又在和同学们分享的过程当中，锻炼了自己的语言表达能力，收获了快乐。
四、创新教学方式，将影像应用到教学实践当中
信息时代数学教师应该主动创新求变，将信息技术合理的应用到小学教学过程当中，教师可以充分利用信息技术的优势，去开展趣味性教学，把教学内容通过影像放映的形式向小学生呈现。
例如：数学教师在给高年级的小学生讲解《长方体和正方体》这节课的理论知识之前，教师可以充分利用信息技术的优势，进行一些有效的教学资源整合，通过网络搜集、下载、借鉴、参考一些数学教学相关的案例，对自己的教学方式进行查漏补缺。然后在上课的时候通过影像放映的形式，向小学生展示各种各样形状的立体图形，让小学生自己去观察判断哪些是长方体、哪些是正方体，让小学生对正方体和长方体，这种立体图形有更清晰直观的认识。然后教师在通过PPT放映的方式，向小学生展示和讲解本节课的理论知识内容，讲解完成之后让小学生根据本节课所学的知识，自己亲手去制作正方体和长方体，制作完成之后，在课堂上向同学们展示自己的作品[2]。
五、开展教学实践
高年级的小学生对实践活动有着强烈的兴趣，，开展一些趣味性的教学实践活动，根据小学生的实际情况设计实践方案，构建一个更加高效的数学课堂，让小学生在教学实践中感受数学的魅力。
例如：数学教师在给高年级的小学生，讲解《扇形统计图》这节课的理论知识之前，可以先在班级通过小组分工的形式，开展一个关于自己喜欢的明星的实践调查，每个小组成员把自己喜欢的明星告诉自己的组长，各个小组组长负责统计最后的结果向全班同学展示。数学教师在讲完本节课的理论知识之后，同学们按照课前统计的结果，自己制作一个扇形统计图，统计全班同学喜欢的明星的比例，做完之后交给教师，教师可以借此来检验一下，所有学生本节课的学习成果，再顺便了解一下同学们平时都喜欢哪些明星。借助实践开展来赋予课堂以趣味性，提升教学效果。
结束语：简而言之，借助趣味性教学，能够调动学生兴趣与积极性，提升教学效果，在实际践行中，可借助信息技术结合影像进行教学、创新教学理念、设计教学提问、采用故事探究、教学实践等方式来构建趣味性课堂，助力高效课堂的打造。
参考文献：
[1]严建.小学高年级数学的趣味性教学实践探究[J].教育教学论坛,2020(11):330-331.
[2]唐冬梅.关于小学高年级数学趣味教学的探析[J].华夏教师,2016(05):35.
作者简介：石云湘，女，汉族，籍贯：江苏丹阳。生于：1975-01，工作单位：丹阳市新区实验小学，单位省市：江苏省镇江市，单位邮编：212300，职称:小学高级教师，学历：大学本科，从事小学数学教育