郑建忠
陕西省洋县书院初级中学 陕西省汉中市 723300
摘要:新课程理念下,初中数学采用合作学习教学模式,合作学习方法是将学生自主学习、合作以及共同探究相融合的新教学方法。在新课程理念指导下,初中数学教学效率较以往有着一定的提高,学生的学习效率以及教师的教学效果都有着一定的改善。
关键词：初中数学；合作学习；应用措施
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
受应试教育的影响，初中数学教师在进行教学时，常常采用传统的教学观念以及教学模式展开课堂教学。在这种教学模式下，学生对数学知识的学习往往处于被动状态，也就是说，其对知识的理解以及掌握并不深刻，很大程度上学习数学知识只是对知识进行机械化的记忆。但是随着素质教育以及新课程改革的不断推进，人们越来越强调发挥学生在课堂教学中的主体地位，促使其更好的学习数学知识。在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，可以有效的提高学生数学学习的效率，促进学生的发展。
1 重要作用
对于初中生而言，其自主意识不断提升，独立性较强，但往往缺乏团队合作意识，喜欢以自我为中心考虑问题。而在合作学习过程中，学生之间相互协作、相互帮助，为了共同的学习目标而努力。这样一来，可以使学生之间更加团结，使学生凝聚成一个整体。学生合作学习过程中遇到困难时相互鼓励，积极发挥自己的优势与特长来为小组服务，帮助小组顺利完成学习任务。小组成员之间会相互帮助，这样也有助于小组全体成员的共同进步。小组间的相互竞争会使小组成员更加团结，为了本小组的成绩而积极探究和努力学习。这不仅有助于培养学生的团结合作精神，而且有助于培养学生的竞争意识。要实现慢就是快、少就是多的深度学习课堂，对教师的课程设计及课时安排都有较大的挑战。 在厘清核心概念的基础上，如何确保以精炼的教学内容推进沉稳有力的课堂，需要教师真正建立起单元设计的能力，并结合课例研究，不断调整设计与策略，支援学生的自主学习发展。教师教学设计的主要的任务：从教材到学生，提供必要的技术支持；根据总目标分割出教学单位；领会本学科课程标准以及教材要求。教学设计也要“以人为本”，除了要关注学生的学以外，还要关注教师自身的对于教学设计的实现度。数学学科的单元规划需要注意发挥每位教师的主动性、创造性，同样的教学内容可以而且应该有不同的教学设计方案，充分展示教师的个性和教学的多样性。
2 应用措施
2.1 在情境中合作
在小组合作学习的过程中，学生间可以互相交流，降低解决问题的难度，对于一部分相对简单的学习任务，通过探究讨论、从多个角度进行分析，可以促进学习任务的完成，对于相对复杂的学习任务，仅以口头的形式进行讨论，很难在有限的时间内得出最正确的答案，为了辅助学生理解知识，教师可以采取创设情境的方式，根据具体的数学知识应用情况，创设与之相对应的情境，然后组织学生在情境中进行合作。对于学生来说，情境的创设能够使其了解数学知识适合应用的具体情况，还能通过合作的方式来积极探究这一知识是如何应用的，显著提高学生的学习效率。在情境中合作不仅适用于学生对基础数学知识的理解，也适用于帮助学生完成反复练习，以达到掌握知识的目的。例如在教学“利润”这一部分知识时，学生需要在了解利润计算公式的基础上，结合实际的问题，正确计算出利润的结果。本节课的教学以提高学生的实际计算能力为重要目标，学生需要结合具体的问题情境运用数学公式，计算出正确的答案。
为了组织学生进行有效的练习，教师可以先创设情境，然后组织学生进行合作学习，共同完成情境内容的演绎，在这个过程中熟悉公式的基本应用，比如教师可以根据学生的日常生活学习情况，创设文具店计算年终总利润的情境，由不同的学生分别扮演文具店的合伙人，共同根据销售数据进行利润的计算。
2.2 应用合作学习增加师生互动
传统的教学模式是知识由教师到学生单向的传输，师生之间的交流很少，而合作学习则可以使师生之间有更多的合作交流机会，既有助于增进师生之间的感情，也有助于营造和谐的教学氛围，同时也有助于激发学生的探究热情。增加师生之间的交流，可以打破师生之间的隔阂，提升学生的问题意识，学生会将教师作为自己学习的朋友与伙伴，更加愿意与教师探讨数学问题。《以图形的旋转》这一内容的教学为例，在教学过程中，教师可以通过多媒体向学生呈现游乐场摩天轮的视频，然后提问：“同学们谁能说一说摩天轮是怎样旋转的？”学生可以回答出是围绕中心点旋转的。教师再向学生呈现停车场入口转杆，并提问：“转杆的打开与关闭是怎样的运动，谁能说一说转杆运动的特点？”教师可以制作一个简单的转杆模型，并在课堂上进行展示。学生通过观察与讨论，可以认识到转杆的打开属于顺时针运动，而转杆的闭合则属于逆时针运动。在此基础上，教师在引导学生讨论，转杆的打开与闭合是围绕哪个点进行旋转的，并且旋转了多少度？通过这种一问一答的形式，可以在课堂中营造出浓厚的问题情境，并且师生之间的互动也会随之增多，教师可以更好的引领学生的思路，促使学生积极探究相关知识。合作的整体规划有助于改变过去以“内容”为单一视角考虑教学设计的惯性，也能有效遏止“想教什么就教什么，想怎么教就怎么教”的另一种错误倾向，切实提升学科教学的科学品质，为课堂教学的丰富性和多样化创造重要的前提；让学校的数学教研组、备课组更有序地根据自身需求开展教学研究，突破备课中的无序和缺乏逻辑等问题，切实提升学校备课组的备课活动品质。
2.3 创新问题导入环节激发学习兴趣
课堂导入作为初中数学课堂教学中的重要一环，可以借助多样化的问题导入形式，将与课堂教学内容相关的信息，更加直观和形象的展现在学生面前，在吸引学习课堂注意力，启发学生积极思考的过程中，还可以有效激发学生课堂学习兴趣，从而为接下来的课堂教学做好铺垫。数学思维、问题意识、逻辑推理、兴趣探究等是学生学好初中数学知识的重要因素。在课堂导入环节，教师可以对导入问题的内容和形式进行创新，从而发挥这些因素效用，促使学生可以更加关注课前内容，调动学生学习探究欲望，让学生在兴趣的驱使下随着教师思路完成课堂学习。但联系实践教学，很多教师会发现这样一个现象，初中学生学习的科目较多，很多学生对刚刚的学习困惑和压抑的心理搞得会将下一节课当作放松课，或是在遇到不敢兴趣的知识时会表现出消极心理，这为教师开展课堂教学带来了一定的困难。为此，教师要重视和创新课堂导入环节，要让新课内容以新颖有趣味性的形式呈现在学生面前，这样才能吸引学生注意，激发学生学习兴趣，让学生抛下所有思绪进入到课堂之中。
结束语
总之，在初中数学教学中运用合作学习的方式进行课堂教学，可以使学生在与其他同学的合作学习的过程中培养学生的团结精神、提高其自主学习能力和认知能力以及帮助教师因材施教，进而促进学生数学学习效率以及教师教学质量的提升。
参考文献
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