赵文娜
鹤壁黎阳中学 456250
摘要：议题式教学是以学生为学习的核心，要求教师通过一系列的实践活动以及相关结构化的设计，进而实现活动以及课程之间的相互转化。而随着思想政治学科课程的不断发展，一些新的理念和全新的方法迅速出现在教学活动中，活动型学科课程在近年来成为思想政治学科课程发展的新趋势，学科课程核心素养的整合使得课程目标不但着眼当前的发展，而且注重更加长远的发展，而在课程内容部分精心设计的议题式教学则是活动型学科课程的重要部分，也是为了达到核心素养目标的关键因素。
关键字：活动学科课程；思想政治；议题；选取原则
引言：议题式教学在2017年提出，2018年全面发展，是打造思想政治活动型学科课程的重要组成部分，活动型学科课程也是为了培育学生思想政治学科核心素养的关键要素，所以议题式教学的提出、使用以及到最后的实践，归根结底，都是为了可以使学科核心素养能够真正在学生之间得到长远的发展。相比较传统的教学方法，议题教学有很大不同，不仅仅表现在思维方式上，它的开展需要遵循许多项的原则，主要流程以教材的内容为主要核心，从而进行呈现方式的选择。
一、“议题”的选取要具有阶段顺序性
教师要根据教学的相关内容进行一步步由浅到深，由易到难的的教学活动设计，使得学生可以根据教学内容逐步探索，完成课程结果的最终实现。大部分情况下的教学议题选取，第一步是对基础知识的理解以及浅层次的运用，第二步是针对不同题型的问题进行针对性的解决，这一层面是为了对知识进行深层次的运用，熟练掌握，最后是针对难题的探究解决，树立正确的价值观以及学科课程素养，议题式教学的这种过程体现了教学议题阶段性的特点。老师在进行议题式教学设计时一定要按照教学议题的层次化特征来选取议题，首先选取简单的问题引导学生进入状态，使学生拥有学习的成就感，激发学习兴趣，然后再设置稍有难度的问题使学生的认知进-一步深化，使其进行主动探究，最后再提出更有难度的问题提升学生思维能力。教学中如果老师直接就提出难度较大的问题可能绝大部分同学都回答不上来，这样的话容易造成学生的学习恐惧心理，如果采取阶段化的方法就会在一定程度上避免了学生回答不上来的尴尬，在一定程度上提高了教学效率。
二、“议题”的选取要和培养学科的核心素养联系起来
在21世纪的现在，评级一个人不仅依靠学习能力，更加依赖于为人处世的教养以及行事作风，而这些能力的培养依赖于在学科教学中的一步步渗透，通过将学科内容的相关教学与社会实践活动相结合,进而培养学生的政治认同感和公共参与素养。
多元化评价方法由建构主义提出，对于人或事情的评价具有充分性。教师要建立关于如何鼓励学生积极进取的系列评价机制，针对不同类型的学生要有不同的一套方法，平等对待每一位学生。评价不仅评价学习的效果，也要注意评价学生学习和实践活动过程中，通过行为模式以及社交情况表现出来的情感、态度、价值观。
为了充分提高学生的学科核心素养能力，教师和学生需要改变教学方式和学习方式。教师应该对学生和教学始终保持积极主动的心态，积极探索合适的教学方法,帮助学生提高学科课程素养。
三、“议题”的选取要和生活实践相结合
活动议题的展开需要和实践相结合。学生们在日常活动中得到一定的的实践经验，这些经验为议题活动的合理有效展开提供了一定的基础，活动议题则是这些实践活动的进一步分析整合，将多种现实实践整合成一套通用的模板，应用于实际教学中，其与和实践的融合进一步促进学生更加长远的发展，目标以及方向更加具有全局性，为学生的发展奠定理论基础。因而，一切活动议题的最终确立都要经过严格的把关，一定要坚持理论实践相结合的特点，在现实教学中，议题的确定必须满足两点要求:一是议题的活动要来源于学生过去已有的生活经验。一切效果明显的教学都开始于对学生对已有经验的充分探索及发展，只有和学生的生活息息相关，才能充分激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的主动性及积极性。因而，议题的选取要来源于学生的真实经历以及相关生活经验，让学生更加充分理解问题，激发学生发现问题，探究问题，解决问题的能力。第二个要求是议题问题的设计要了解学生的实际情况以及基础。议题探究的过程，就是学生使用已经拥有的认知能力进行问题的分析、解释和解决的过程。
结束语：
议题式教学无论是在提高学生认识世界了解世界的能力，还是在培育学生学科课程素养的能力上，都具有重要的现实使用价值,其与实践相结合更加使得学生在社会发展中走的更加长远。在议题式教学的教学过程中，通过议题活动，使学生拥有学科特有的思维能力，进而追求思想道德育人价值的充分实现。但作为一个新兴方式，其在具体的教学实践中还面临着许多挑战。
参考文献：
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