马小坚
宁波体育运动学校
摘要：基于中职学生数学基础差，学习兴趣缺失；部分教师知识老化、教学方法、教学模式陈旧，教师的培训机会少，教师的综合素质与业务水平与专业知识都有待于进一步提高；教材内容过于理论，没有与学生的专业与生活实际紧密结合等等现状，提出改变这种现状的若干策略，如教师要从学生的实际认知水平出发进行数学教学；教师要开展趣味性、实验性的数学教学；教师要为学生创设有利于数学学习的氛围等。
关键词：中职数学；问题；策略
中职生基础差，学习兴趣缺失，师生对中职数学的价值认识存在误区；教师的教学方法、教学模式陈旧，不能适应新的学情；中职数学现有教材的内容没有充分与学生的专业、实际生活紧密结合，过于理论化；中职数学教师培训机会较少，教师的素质、业务水平与与专业知识有待于进一步提高；对学生的评价体系过于单一、不够科学等。面对上述种种现状，如果不彻底改变，就必然会影响到中职数学教学目标的实现。
一、中职数学教学中出现的主要问题
中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题
1.教师教学方法比较落后
中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用
在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育
中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。对数学的要求也仅仅是够用为止。但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题
1.学生学习的方法不正确
中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用
对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
3.中职院校学生的心理因素
中职院校的学生虽然经历长时间的学习，但是并没有养成良好的学习习惯，也就导致了学习中屡次碰壁，长期的失败经验使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，特别是对比较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中职学生的思维具有很强的依赖性，缺乏独立思考的能力，导致思维不够灵活，进而对数学学习失去兴趣和信心。以上教师教学和学生学习中的问题又导致了教与学的脱节，教师在教学中不了解学生的进度和状况，或者了解的情况较模糊，比较片面，不够具体，而学生在学习中跟不上教师的进度，教师教得累，学生学得累，却依然达不到教学的效果。
二、中等职业学校进行数学教学的策略
1.在数学教学中，教师要从学生的实际认知水平出发进行数学教学。数学是一门和生活有着紧密联系的学科，数学知识无处不在。学生在平时的生活中经常会遇到数学问题，教师在进行数学教学时，要从学生的认知水平入手，结合学生的实际进行数学教学。要通过生活中的数学让学生产生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强知识的运用能力。因为银行存款是学生生活中最常见的一种现象，通过银行存款和数学教学相结合，学生的学习欲望会被激发，并且在亲身的体验当中获得知识，知识的运用能力也会有所增强。通过教学情境的创设，学生的主体地位得到了体现，学生有了自主学习的时间和空间，通过自主学习，体会到了成功的喜悦。
2.在数学教学中，教师要开展趣味性、实验性的数学教学。数学是一门思维性、逻辑性较强的学科，学生一般认为数学知识枯燥、乏味。中等职业学校的学生数学成绩较差，数学知识的接受能力较低，对数学学习更是没有兴趣。在新课标下，教师进行课堂教学要注重教学形式的灵活多样性，通过不同形式的教学方式，让学生对学习充满新鲜感。在中等职业学校的数学教学中，教师可以进行一些趣味性、实验性的数学教学。通过数学趣味性、实验性教学，可以让学生主动参与到课堂教学中，通过观察、操作对数学知识获得感性上的认识，进而上升为理性认识，真正成为自己的知识。例如，在学习概率的相关知识时，教师可以采用趣味实验进行教学。教师课前先准备一个盒子，在盒子中放入两颗黑色的棋子，两颗白色的棋子，并分别标明序号。然后，让学生任意拿出两颗棋子、并做好记录。经过学生的亲自实验，从中总结出了规律，对概率的知识更加了解了。
3.教师要为学生创设有利于数学学习的氛围。要提高数学教学的课堂效率，就需要激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的激发离不开有效的学习环境。在数学教学中，教师首先要让学生明白学习数学的意义，体会到学习数学的乐趣，让学生了解数学学习和专业课学习的联系。教师在进行知识的讲授时，要注重教学语言的艺术性，善于运用幽默的语言吸引学生的注意力。教师要和学生多交流，和学生交朋友，建立民主的师生关系。在良好师生关系下进行课堂教学，一定会使课堂气氛更加融洽，学生的思维会更加活跃。中等职业学校的学生由于纪律性较差，在课上玩手机、睡觉等不良现象经常发生，对于这些行为教师要及时加以制止。如果任其发展，必然会造成恶性循环，带来消极的影响。如果教师对这种情况及时制止，并对学生积极引导，一定会产生正面的效果，形成积极向上的学习氛围。
总之，中职数学教学的特征使得教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，中职数学教师在具体的教学过程中，一是要降低教学难度，合理调整教材，改进教学方法；二是要钻研教材，了解学生心理状况，重构教学体系；三是要将数学思想融入到专业课学习当中。只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高中职数学教学的实效性。
参考文献：
[1]蒋滟君.浅析新课改下中职数学教学的现状及改善对策[J].数学学习与研究，2011,(23).
[2]郑成生.中职数学教学现状分析与对策[J].职业技术教育，2010,(32).