武守锋
山西省孝义市兑镇九年制学校 032302
摘要：现如今国家对学生教育的重视程度不断加深，要求他们通过自己的学习方式总结学习规律，在探索知识点的过程中，提升自身的学习能力。因此，教师在初中语文教学的过程中，可以根据学生的语文学习情况，采用读写结合的教学方式进行引导，促使学生在教师的带领下，不断提升自身的语文综合素养。本文主要对读写结合在初中语文教学中的实践进行浅析。
关键词：读写结合；初中语文；实践探索
引言：初中语文不仅要求学生具备足够的字词储备量，还要他们具备一定的阅读能力和写作能力。因此，教师在初中语文教学的过程中，可以立足课堂教学内容，根据学生的语文基础，选择读写结合的讲课方式指引学生，使得学生在教师的帮助中，能够有效增强自身的语文综合素质。
一、读写结合的含义
自从国家提出新课改的教学政策之后，教师在语文教学中总结出读写结合的讲课模式。读写结合的中心思想就是在语文教学中，发现阅读和写作的共同规律，并将阅读和写作相互融合，在阅读课堂上培养学生的写作思维 ，在写作训练中拓展学生的阅读量，从而实现读写结合的教学目标。
二、读写结合在初中语文教学中的实施策略
1、通过分队提问的方式，提升学生的读写水平
以往教师在初中语文教学中也会采用提问的方式进行教学，但是在提问的过程中，过于重视学生回答的内容，根据学生的发言分析他们对文章的掌握程度，没有对学生的回答进行二次教育，降低了提问教学的质量。针对这样的情况，教师可以根据学生以往的语文考试成绩和作业完成情况，将学生分成语文基础优秀和语文基础一般两种类型，并将这两种类型的学生均匀组织到不同的队伍中，这样学生在合作解决问题时，可以相互学习其它同学的解决问题的方式，提升他们的学习能力。例如，在讲到“济南的冬天”时，这节课要求学生掌握文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合，培养学生了解写景抒情散文的魅力。因此，教师可以结合教学内容询问学生这篇文章主要讲述了什么内容？通过哪些字词可以看出来？如果将这些词句换成其它的句子会不会达到同样的效果？当教师问题制作好之后，可以将其分布给不同的队伍，让学生进行交流，要求他们在交流中将问题的答案进行描述。
在学生交流结束时，教师可以让不同队伍推荐一名队长进行回答，让他们在回答中将文中的经典语句进行修改，这样教师可以根据学生的修改情况进行分层引导，对于那些语文基础较好的学生，可以让他们将修改好的句子放到文中进行阅读，促使他们在阅读中体会原文词句的精妙之处，及时意识到自身的不足，从而在后期不断进行写作训练，激发这部分学生的写作潜能；对于那些语文基础一般的学生，教师可以结合文章的中心思想进行点评，让学生在教师的帮助下将自己修改好的句子进行适当修改，提升他们的写作水平。
2、采用手抄报的教学形式，增强学生的读写能力
过去教师在初中语文进行读写教学时，通常是将二者分开进行，在阅读课中给学生传授阅读技巧，在写作课上带领学生掌握写作结构，很少将其结合起来进行教学。对于阅读和写作来说，二者是浑然一体，学生只有具备一定的理解能力，才能在写作中紧扣主题，在阅读中通过字词的变化准确领悟作者的中心思想。因此，为了增强学生的读写能力，教师可以采用手抄报的形式，让学生将结合相应的主题，将近期阅读过的文章名称、内容以及自己的感悟，以文字的形式进行摘抄和描述，这样不仅拓展了学生的阅读量，还提升了学生的写作能力。例如，在讲到“回忆我的母亲”时，教师可以让学生在课余时间搜集与母爱有关的课外书籍或者文章，要求他们在阅读中将文中的经典词句进行摘抄，并将自身的读后感阐述到手抄报上。为了调动学生的参与积极性，教师可以通过物品奖励的方式激励他们，促使学生能够以积极的态度参与其中。当学生在课前将手抄报上交给教师之后，教师可以让学生相互之间以打分的形式进行点评，让他们在点评中对充分了解其它同学的手抄报内容，并将适合自己的文章名称记录下来，在课后进行阅读。在学生打分结束后，教师可以根据手抄报内容的完整程度和读后感的写作质量进行打分，并及时对综合排名前三的学生进行物品奖励，在奖励中让他们将自己的阅读技巧和感悟在班级上进行分享，促使其它同学在聆听中积累阅读和写作经验，从整体上增强学生的读写能力。但是在这里需要强调一点的是，每个学生的学习能力都有所不同，因此教师可以在学生分享结束后，让学生在小组中将自己制作的手抄报进行互换修改，使得学生在修改其它同学手抄报的过程中，不断提高自身的学习能力，加强语文课堂的教学质量。
结束语：综上所述，当教师在初中语文教学中采用读写结合的教学方式时，应根据学生的语文基础，结合教学内容，通过分队提问和手抄报的教学方式，提升学生的读写能力，增强学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]王丹华. 阅读教学与作文教学的巧妙结合——浅谈初中语文教学中的读写结合教学[J]. 祖国, 2017(4):119-119.
[2]秦君. 谈初中语文教学中的读写结合--以《古代寓言二则》为例[J]. 语文世界：教师之窗, 2018(4): 18-19.