章丰盼
浙江省杭州市萧山区楼塔镇中心幼儿园 浙江杭州 311266
摘要：在幼儿教育领域，体育活动所具有的育人功能十分显著，能够让幼儿形成健康的体能素质，同时也能够让幼儿在体育活动参与期间实现身心层面健康成长。在体育活动实施的过程中，教师需要加强各种游戏资源的合理开发。在此基础上就具体的活动体系进行有效构建，让幼儿在体育游戏活动参与的过程中，不仅能够获得良好的身心体验，也能提高身体素质。
关键词：幼儿体育活动；价值；运用
前言：在幼儿园教育领域，体育活动是一种重要的育人方式，在培养幼儿形成良好体能素质，促进身心健康成长方面所具有的育人功能和价值十分突出和显著。教师在设计新形式体育课程时，要根据不同的幼儿的体育课程教学目标，结合幼儿自身发展情况，因材施教，设计不同的多节活动。而且要考虑到幼儿的特性，以保证新形式体育课程的教学的趣味性和均衡发展为前提，采用多种游戏性强的教学方式，使幼儿在游戏中得到锻炼。
一、多样化游戏在幼儿体育活动中的价值
（一）利用幼儿兴趣
在幼儿阶段的教育领域，教师需要重点关注幼儿的身心健康成长，让其能够形成正确的心理认知，端正思想观念建设。在体育活动中，游戏作为重要的活动资源，在促进幼儿身心实现健康发展上所具有的助力作用十分突出。根据幼儿的兴趣需求组织和开发趣味的体育项目，有效地改善活动的实施环境和氛围，让幼儿对体育活动产生兴趣，提高活动参与的积极性。
（二）引导自主探索
以往的体育课程主要由教师主导课堂过程，体育课程内容往往只注重运动技能的学习，幼儿自主学习自主活动的机会很少，以幼儿为主体的探究式体育课程教学更是少之又少。我认为要设计以幼儿为主体的新形式体育课程教学，帮助幼儿自主学习、锻炼身心及掌握体育知识。我们首先要改变原有的体育课程教学模式及理念，以幼儿为体育课程课堂教学主体，引导幼儿进行自主学习和探究。
二、多样化游戏在幼儿体育活动中的运用
（一） 民间类游戏
在新时期的幼儿教育领域，幼儿园需要关注资源整合，从而保证所构建的活动体系更加丰富和全面。在体育活动领域，民间游戏资源储备十分丰富，能够为活动规划设置提供丰富的素材基础。也可以方便教师在活动规划设置期间，有效利用民间游戏资源，针对体育游戏活动进行合理开发，从而营造新颖、快乐的体育活动氛围。
比如，教师将民间游戏老鹰抓小鸡的游戏活动有效引入其中，针对幼儿进行分组，并组织其通过角色扮演的方式参与到游戏活动当中。在游戏参与期间可以有效内化基础的运动知识和要领，促使幼儿能够形成健康、积极的运动理念，并在游戏活动参与的过程中，懂得团结配合，从而强化幼儿的素质品格建设。
（二）自主类游戏
教师在设计新形式体育课程时，要根据不同的幼儿的体育课程教学目标，结合幼儿自身发展情况，因材施教，设计不同的多节活动。而且要考虑到幼儿的特性，以保证新形式体育课程的教学的趣味性和均衡发展为前提，采用一些游戏性强的教学方式，使幼儿在游戏中得到锻炼。
第一，“一物多玩”就是一个简单又实用性强的措施。简单来说，就是利用有限的场地，在组织幼儿活动游戏的过程中，只运用一种主要的器械，来进行跳、走、投等能够有效锻炼身体又有益智性趣味性的练习游戏。爱玩是孩子们的天性，也是孩子年龄特征当中最突出的表现。“一物多玩”很大程度上提升了“玩”的价值。在保留游戏性的基础上让“玩”得到深化，提升孩子们“玩”的意义。例如利用家里的废弃纸张，也可以进行有趣的“一物多玩”。将纸张放在地上，通过类似抢凳子的游戏规则抢占纸张的位置，让幼儿通过这个游戏过程得到有效的锻炼，而且非常具有游戏性，可以引发幼儿的兴趣，并从中得到乐趣。
第二，可以在有限的空间里进行动作幅度不大的运动，如转呼啦圈跳绳等。许多运动并不需要很大的空间，而孩子们在家也只有自己一个人，可以做一些单人就可以完成的运动，增强他们的身体素质。
第三，在家也可以进行亲子互动。与在学校不同，孩子们在家只能自己玩或者和父母一起互动，这时做什么已经不是很重要。重要的是父母和孩子一起玩耍，陪孩子们进行自己喜欢的游戏，玩自己喜欢的东西，如猜谜玩积木等。与他们互动，促进他们活跃思维和身体是最重要的措施。
（三）模仿类
体育模仿类游戏主要是通过模仿动物或人的各种动作、行为或场景,将生硬的体育动作转换为乐趣横生的情景模拟,帮助儿童理解动作或运动的标准与规则,帮助学生形成体育运动的直观感受与规则概念的教学组织形式。体育模仿类游戏除了能够帮助儿童提高身体机能外,还能够帮助儿童掌握各种必备身体技能、促进个性与智力发展、形成意志品质、理解社会规则、促进人际交往,实现体育活动的社会化功能。
三、多样化游戏在幼儿体育活动中的实施途径
（一）多渠道搜集整理各类体育素材
在幼儿阶段开展体育活动的过程中，教师需要顺应新指导纲要的发展要求，全面分析幼儿在活动参与中所呈现的实际需求，包括在活动内容以及具体活动形式方面的需求，并以此为依据确定活动的设置目标和方向。之后，通过多种渠道和载体，有针对性的开发和提炼优秀的体育资源，在此基础上进行有效整合，首先，以网络为支撑搜集趣味的游戏素材。比如说，以网络为支撑，将斗鸡游戏、贴烧饼、警察抓小偷等游戏资源进行整合，针对游戏内容以及活动流程进行规划设置，从而为幼儿营造良好的游戏氛围。
（二）构建特色化体育园本课程
在开展体育游戏活动的过程中，教师需要合理开发园本课程，从而让整个教育内容更具有特色化和新颖化，也能够为体育活动规划设置提供重要的素材支撑。结合当地特色——楼塔篮球合理加入体育游戏课程。
（三）创设丰富的体育游戏环境
在开发和构建体育活动期间，教师需要关注游戏资源合理开发与引进，并在此基础上针对具体的游戏实施环境进行合理规范，从而为幼儿营造良好的运动环境，从而让其以较强的兴趣和饱满的动力，参与到游戏活动当中，进一步增强其在游戏活动中的学习和参与体验。
比如说，在最近游戏摸瞎子这一民间游戏进行活动组织规划期间，则需要根据游戏特点为幼儿准备比较宽敞的活动场地，并设置一定的区域空间，让幼儿在区域范围内进行活动。之后，为幼儿准备丝巾，引导一个人负责扮演瞎子，用丝巾蒙住眼睛，然后其他幼儿在区域范围内自由活动，不让扮演瞎子的人抓住。
（四）加强体育游戏的改编创新
可能对于幼儿来讲，一些体育游戏在活动环境和具体的流程上比较繁琐，难以让幼儿短时间内接受和掌握，同时，一些游戏在器材和设施方面具有一定的危险性，不利于幼儿的身心健康成长。综合上述因素考量，幼儿教师在开展体育活动的过程中，需要从幼儿实际需求出发，加以改编创新。
比如在游戏活动中借助生活材料，如饮料瓶，可以更加吸引幼儿的兴趣。在改编和创新游戏的过程中，教师需要全面考虑不同阶段幼儿的兴趣需求和运动基础，提高改编游戏的合理性，促使幼儿能够积极、自主的参与到游戏活动当中。
（五）践行多主体理念拓展游戏空间
在发掘和应用体育游戏的过程中，教师需要根据幼儿在体育锻炼方面所呈现的兴趣需求，积极开发和拓展游戏空间，从而让幼儿能够拥有良好的运动和训练环境，借助社区的环境载体开发趣味的体育游戏活动，比如说组织幼儿积极参与到丢手绢游戏当中，来激发幼儿整体的参与热情。不仅如此，在开发游戏的过程中，教师需要与家长之间进行有效联合，在具体的育人思想和目标上达成共识。规范设置亲子游戏活动，让家长配合幼儿完成相关的游戏任务。比如说，积极组织“揪尾巴”的游戏活动，引导家长在衣服后面拴上一条彩带，模拟尾巴，然后与幼儿在一定空间内进行追逐，让幼儿在游戏参与的过程中能够实现体能素质有效锻炼。
结论：依前所述，在开发体育活动的过程中，教师需要站在幼儿成长需求层面进行深入考虑，全面分析各类体育游戏所具有的功能价值，并根据具体的活动目标，合理针对体育活动进行组织规划，让幼儿能够拥有良好的体育活动氛围。并在针对具体的体育游戏进行实践探索的过程中，让幼儿能够获得良好的身心体验，也能提高身体素质。
参考文献
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