林惠文
诏安县白洋乡中心幼儿园 福建漳州 363500
摘要：所谓网络化教研，就是指借助互联网构建教学研究平台，以线上教研活动的方式以线上形式开展教学研究活动。这种教研模式是现代科学技术发展为我们的教学工作所带来的最大化便利。在幼儿园的教育工作当中，网络化教研也非常盛行，但是在网络化的教研实践工作当中，我们也逐渐发现了许多亟待解决的问题。正是立足于网络化教研在幼儿园当中运用的现实问题，本文展开了幼儿园网络化教研中存在的问题与对策探究。
关键词：幼儿园。网络化教研；问题；对策
幼儿园阶段是幼儿接受教育启蒙的开端时期，因此这一时期学校的工作对于幼儿的终身成长和发展都是至关重要的，而幼儿园要想做好教育工作，就少不了进行教研活动。接下来本文将从幼儿园网络化教员当中存在的问题以及如何解决这些问题展开分类探究，希望能够为幼儿园工作质量的提升，提供一定的理论性借鉴。
一、幼儿园网络化教研当中存在的问题分析
首先从幼儿园网络教研的落实程度来看，由于网络化教研活动在现当代的展台，仅限于个别行为或者是个别机构，所以目前很多幼儿园在开展网络化教研活动的时候，事实上是没有完整体系的经验可以进行借鉴的。因此现阶段的幼儿园网络化教研事实上还处于尚未成熟的阶段，我们所进行的网络化教研探索也一直处在一个探索与经验积淀的过程当中。从网络化教研的实施及教学实践方面来看，网络化教研衍生出来的资源共享平台，实现了不同幼儿园之间的资源互通和借鉴。很多教师在进行教学活动的时候，也因为网络化教研平台的构建，而具备了更加丰富的资源借鉴和学习渠道。[1]但是由于不同地区的学校教育资源发展情况不同，所以不同地区的网络化教研水平差距较大。比如说一些经济发展较为落后地区的幼儿园，在开展网络化教研活动的时候，往往由于教师的线上经验缺乏，或者是学校设施条件不到位等原因，导致幼儿园的网络化教学滞后。第三，就是在采用网络进行教学活动的时候，对于幼儿的影响也是比较大的。就比如说以往人员在开展教学活动的时候，往往是以游戏化的方式，综合室内教学和室外游戏教学等形式，来开展相应的教育活动。但是借助网络进行教学活动的时候，就会使学生对于互联网的依赖性更强，教师对于学生的教育工作也开始逐渐转向线上，这对于学生智力与体力的同步发展是具备一定弊端的。基于网络化教研活动存在的这些现实问题，接下来我们将展开一系列的策略探究。
二、幼儿园网络化教研的策略探究
（一）注重同步教育和非同步教育措施的并行
所谓同步教育就是教师通过互联网平台，对幼儿开展相应的教学工作，而幼儿也需要在线上跟进教师的教学进度；非同步教育就是指幼儿不必与幼儿园教师的课程进度保持一致，幼儿园教师可以以翻转课堂、微课视频、音频等形式来向幼儿进行知识的传输。幼儿园教师在进行教学活动的时候，就要注重同步教育和非同步教育措施的并行。一方面通过同步教育，我们能够让幼儿感受到线上授课的这种新型模式，并且对教师授课的模式进行提早的适应。
线上授课模式的适应，对于未来幼儿提升在学习过程当中的适应性是非常重要的，就比如今年受疫情影响，导致了我国的教育工作必须转移到线上来进行，而这样突如其来的转变就对我国的教育质量产生了较大的冲击。因此幼儿园教师在开展网络教学活动的时候，一定要注重同步教育和非同步教育措施的并行，让幼儿既能够适应线下教育，又能够适应线上教育。只有这样，我们才能逐渐增强幼儿园对于各种教育形式的适应能力，从而确保幼儿园的教育改革工作能够紧跟时代潮流，适应社会的发展需求。[2]
（二）注重弱化教学的隐蔽性
虽然网络化的教学活动能够让教师随时随地对幼儿开展相应的教学，幼儿也能够具备较为灵活的学习时间安排，但是这种教学方式使得幼儿与教师之间产生了距离方面的阻隔，幼儿不能感受到教师的音容笑貌以及教师所营造的课堂氛围，而幼儿园教师也无法掌握幼儿的具体学习状态。因此幼儿园教师在开展教学活动的时候，一定要注重弱化线上教学的隐蔽性。比如说幼儿园教师在开展教学活动的时候，可以用视频直播的形式来展开授课，在视频直播的同时，幼儿园教师也需要在创设的教学环境当中来进行。就比如说，我们要用游戏化的方式来培养幼儿认识数字的能力，那么幼儿园教师不能选择一个非常休闲的环境来进行教学，而要在教室内，并且在教室内部进行一定的装饰融合认识数的相关知识。然后幼儿园教师要像往常一样，采用游戏化的互动方式。只是这种游戏化的互动方式，可能要转移到线上来进行。比如幼儿园教师在教学活动当中想要抽取一名学生来进行提问，那么幼儿园教师就可以采用线上连线的形式，通过幼儿与教师之间面对面的视频联络，幼儿园教师也可以观看幼儿的主要表现，而幼儿也能通过视频的形式，感受到熟悉的教学环境，受到教师所营造的课堂教学氛围影响。总而言之，网络化的教学活动使得师生之间产生了一定的隔阂，所以幼儿园教师在进行教育活动的时候，一定要注重弱化这种师生关系的隐蔽性。要尽可能地为幼儿提供相对明朗，并且能够为幼儿所熟悉的教学环境，以游戏化的教学形式，综合利用视频连线音频连线等方式，来加强教师与幼儿之间的沟通和互动。[3]
结语：总而言之，线上教研活动平台的构建，有助于不同幼儿园学校之间的资源沟通与分享，这非常有利于幼儿园与幼儿园之间的教师开展经验交流会，也有助于不同幼儿园的教学资源传输与接纳。但是网络化的教研活动由于缺乏系统性的经验，所以在幼儿园教学工作的开展过程当中，也涌现出了许多亟待解决的问题。因此幼儿园教师在开展教育活动的过程当中，一定要注重总结网络化教研活动，对现实幼儿园教育工作所产生的不良影响，并且针对幼儿园学生的具体学习状态，对这样的教学活动进行适时的调整，以确保网络化的教研活动能够跟上现当代教育发展的潮流。
本文系2020年度漳州市基础教育教学研究立项课题《线上学科教研教学面临的现实问题与对策研究》，编号ZJKTYY20006 的研究成果。
参考文献：
[1]刘学敏，孙崴，基于活动理论的教师网络研修活动设计个案研究[J].中国教育信息化，2018(6):13-15.
[2]李很玲。教师远程培训中在线参与度的分析与计算[J].中国远程教育，2018(2):60-65.
[3][4]齐涵.对幼儿园游戏化教学的运用研究[J].亚太教育，2016，（03）：5.《中国校外教育(上旬)》 2019年9期转载注明源:https://m.xzbu.com/1/view-15001730.htm