高奇
广东省深圳市龙华区第三实验学校 518109
摘要：学习化学可以帮助学生了解宏观现象往往是微观变化的外在表现，让学生明白任何变化都是有原因的，学生拥有化学思维可以更好地解决现实问题，在处理问题时更加理性．学习化学不仅能培养学生的化学思维还可以帮助学生养成良好的生活习惯．微课走进初中化学课堂不仅能够促进学生自主学习，还能有效促进化学教师的专业水平发展．微课可以加强学生在化学课堂的主体地位，还能随着微课应用的不断深入提高学生对化学的自主学习能力．
关键词：微课；初中化学
引言
微课在我国的教育教学中应用较晚，但发展速度很快，这得益于微课所独有的特点．微课有两大特色：一是“短”，二是“精这两大特色有利于避育免传统教学容易出现的一些问题，同时又保证了教师的教学质量和学生的吸收知识效率．因此，教师要加强微课在初中化学教学中的应用．
一、微课的概念
微课是信息技术与教育教学相结合的产物，内容较为集中，通常是按照一定的教学规律，将相关知识点进行优化整合，制作成若干个信息集中、时间简短的微视频呈现出来，并上传到教学平台上，供学生在线学习和下载观看，具有极强的灵活性和便捷性。学生通过微课进行学习，能够充分满足其个性化学习需要。尤其对于大班教学模式下的学生而言，有时候课堂教学内容只能满足大部分学生的普遍性需求，很难形成对学生的一对一指导，部分知识理解能力强的学生，可以通过微课实现自主探索和知识延展，而部分理解能力较差的学生，则可以通过微课实现查漏补缺和巩固总结，围绕薄弱环节反复观看教学视频，巩固知识体系。不仅如此，相较于传统的“粉笔+黑板”教学模式而言，现代化的视频模式能够让知识的呈现更加直观、有趣，以最高质、高效的方式梳理知识脉络，激发学生热情，推动自主学习，提升教学质效。
二、微课在初中化学课堂中应用的优势
2.1内容精炼
微课采用视频教学的方式，视频比较简短，凝练了教学中的重点和难点内容，通常为5~10分钟。研究表明，大部分人可以集中精神的时间就是5~10分钟，在这个时间段中，学生的学习效率较高，可以快速学习和掌握知识。传统的化学课堂时间普遍为30~45分钟，大部分学生无法一直集中精神学习，注意力难免会在课堂教学的中后期逐渐分散。相比之下，微课教学的时间比较短，内容比较集中，更容易帮助学生理解和记忆化学知识。尤其在当今社会中，生活和学习节奏在不断加快，要提升教学效率，就要帮助学生更好地利用碎片化时间。由于微课视频内容集中，时间短暂，所以占据的容量较小，学生可以将视频存储到手机、iPad等设备中，然后在课余时间进行学习和观看，为课堂学习奠定良好的基础或更进一步巩固课堂中学过的知识内容。
2.2主题突出
初中化学中的重难点知识对于很多学生来说不容易掌握，传统教学中由于授课时间少，很多化学教师都不能反复给学生进行讲授．这导致了学习程度不是太好的学生不能有效地进行掌握．针对这样的教学背景，可把初中化学教学中的重难点知识制作成微课，让那些学习重难点有问题的学生，在课后在线或者下载到电脑上多次观看，如果有看不懂的地方还可以快进或后退多次重复进行学习，直到学生完全掌握．这样的学习方式，减少了教师的课堂授课时间，减轻了化学教师的授课压力，利于初中生突破化学的教学重难点．
三、微课在初中化学课堂的应用
3.1利用微课等创设真实情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”合理地利用视频微课可以极大地激发学生学习的积极性。化学是九年级毕业季新开的一门课，如何让学生爱上化学，掌握化学知识和方法？激发和调动学生学习化学的积极性是极为重要的。
课堂上利用微课等多媒体信息技术，创设生动逼真的教学情境，通过问题主导、小组合作等手段，调动学生学习的积极性，这样才能有效培养学生化学学习的兴趣。例如，在开学第一课，通过提问“假如没有化学，世界会怎样”引发学生思考，紧接着通过播放微课视频“假如没有化学”，让学生通过观看视频，体会化学对于人类的重要性，从而加深学生对学习化学重要性的认识。传统课堂教学场境单一，学习情境不够真实，在教室里难以营造化学教学内容所涉及的真实情境，从而难以激发学生学习的兴趣，调动学生思维。多媒体微课技术则能够很好地再现相关的生活情境，让学生理论联系实际，掌握所学知识，增强学习的有效性，提高学生的学习效率、效果。类似的课堂教学引入，在今天的课堂教学中比比皆是，它充分体现了微课在课堂教学中的重要作用。
3.2运用微课教学，能够提供丰富的实验素材
在开展初中化学教学的过程中，非常重要的一项组成部分就是化学实验，而在进行化学实验的过程中，又具备一定的危险性。而且教师在进行化学实验展示的过程中，则必须要将特殊的环境选取进来，进而开展化学实验。对于化学实验而言，相关的反应物和生成物本身就具备一定的毒性，又或者是存在非常强的腐蚀性，因此，在进行实验的过程中，会严重威胁到人的人身安全，因此，教师在进行化学实验教学的过程中，存在一定的束缚性。但是化学这一学科，本身的实验性就非常强，因此，必须要对学生的化学实验进行积极的引导，才能使化学教学的灵魂和精髓体现出来，使学生更直观的感受化学实验的过程中，进而加深自身对于相关化学知识的理解。基于此，教师在进行实际教学的过程中，将微课应用进来，就可以使化学实验开展的不足之处得以弥补，而且基于视频的演示，不但更加安全，还更具备直观性，使学生可以更好地理解化学实验过程，此外，还能将更多的化学实验素材提供进来，使学生的视野对拓宽。
3.3利用微课保障实验教学的安全性
虽然化学课程的开展很大程度上需要依靠实验来进行，但是由于受到客观条件的限制，很多污染大、风险高的化学实验是很难在实际生活中进行演示的，尤其在人员聚集的课堂上，更是无法进行直接呈现，如硫的燃烧和磷的燃烧等。而运用微课开展教学，就能够很好地解决这一问题。利用视频再现实验过程，不仅解决了实验难题，避免了化学实验所带来的安全隐患，还保证了学生实验观察的效果，有利于实验教学效果的发挥。例如在“氧气的制取和性质”这一内容的实验教学中，由于这是化学课的基础性实验，是化学知识的基础，在这一阶段学习时，学生大多并没有什么化学基础，不少学生还是第一次走进实验室，对于实验器材有一定的陌生感。为了保证实验的顺利、安全、有序完成，教师可以在实验开始之前通过微课视频的方式进行演示，这样不仅避免了现场实验角度不同、位置不同给学生观察带来的不同效果，影响学生的学习成效，还能够让教学的过程更加新颖、有趣，既节省了实验准备时间，提升课堂容量，还可以满足学生反复观看的需要，保证实验教学的安全性，最大限度地提升课堂教学的有效性。
结束语：
微课和化学两者相结合带来的化学“反应”于学生而言是百利而无一害的，微课这种教学模式更加直观，化学教师可以利用其设计开发高质量的化学课堂，对于打造高效的初中化学课堂奠定了坚实的基础．
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