刘彩红
益阳市综合职业中等专业学校 413000
摘 要：随着素质教育的概念在中等职业数学教育中的深入发展，人们对数学素养和思维能力的发展和提高给予了更多的关注。作为中等职业教育的主要课程之一，数学奠定了学生职业培训的思想基础。如何提高中等职业学校数学教育的有效性是一个重要的问题。需要在正在进行的教育质量改革框架内加以讨论。本文主要从课前准备，激发兴趣，专业配对，创新学习等方面，讨论提高中等职业教育中数学教学有效性的想法，以更好地促进中等职业教育中的数学教学。
关键词：中职;数学教学;有效性
前言
作为中等职业教育的主要学科，数学作为主要课程为学生文化的发展奠定了基础。数学教学的有效性直接影响学生的未来成长和发展[1]。数学课程的教学也对其他课程，尤其是专业课程的学习产生一定的影响。应该讨论在课堂上进行数学教学的有效性，让学生简单地学习数学，学习数学定理，解决实际问题。
1.关注课前预习，激发学习兴趣
数学学科知识具有凝聚力和知识性的特点。在学习数学知识时，教师应指导学生在课堂前做好充分的准备。在预备过程中，教师发布课前作业，让学生提前在课堂前进行探索和讨论，并尝试自己解决问题。教师可以创建多媒体课程来总结数学知识，并通过微视频将其传达给学生。在他们的指导下，学生可以积极进行课前的准备讨论。例如，当教授“不等式的基本本质”时，老师将拍摄生活中不等式的微型视频录像并观看动画表演：a的跳高成绩为120cm，他的同学b身跳高成绩为115cm，很显然a跳的比b高，而b的同学c的跳高成绩只有110cm，因此b跳的比c高，那么肯定能得到“a跳的比c高”的结论。那么可以表示为a＞b且b＞c，则a＞c。小视频将数学的知识与生活中的不等式事件联系起来，并激发了学生学习数学的愿望。在预览过程中，请注意激发学生的兴趣。在中等职业学校进行数学教学时，教师可以将有趣的数学故事和数学发明的故事融入枯燥的数学解释中。他们还可以创造情况并提供生活中的例子，以保持学生的兴趣。提出问题应该是循序渐进，有趣且有益的，以便学生可以通过分级问题回答建立对数学的信心。
2.创新教学方法，契合专业教学
中学数学教育要求教师实施创新的教育思想，并根据中学生的数学学习习惯灵活选择有趣且多样化的教学方法，使课堂更生动。在中等职业教育的数学教学时，可以使用分层学习，情境学习等不同的方法进行授课。一些课程着重于学生在课堂上的主体地位，教师应放宽课堂的主导地位，并在适当的地方提供指导[2]。有些课程主要由老师指导，教师可以在与教室和谐的环境中加强与学生的互动交流，加深学习。教师可以根据教室中不同学生的反馈来创建难度不同的数学问题，以满足不同学习水平的学生的数学需求。不同层次的学生可以一起进行小组研究，相互交流，通过互动相互学习，彼此学习新的数学问题解决技能以及获得数学学习经验。
中等职业教育中的数学教学也应与中等职业学校其他课程的教学相结合，集中教学资源，指导职业培训。中等职业学校致力于培养实践和专业人才。
数学老师正在加强数学课程资料和职业课程资源的整合，利用互联网收集相关资料，并继续扩大学生的知识面。教师需要加强与各专业学生的沟通，加强与各专业教师的沟通，实现中等职业学校数学教育的专业化[3]。 例如，对于计算机科学专业的学生，教师可以将他们对正弦曲线和余弦曲线的了解与图形绘制相结合。对于专门从事旅游业的学生，教师在教授圆形方程式时可以引入与圆形相关的景点，例如希腊的圆形剧场和其他国家的风景区，以加深对圆形数学的理解。
3.深化教学点评，渗透德育培养
在中等职业教育的数学教学中，课程中引入了预学习，多种课堂学习模式刺激了学习，课后巩固和多课程相结合教学加深了学生对自己数学学习行为的理解。中等职业学校数学教学评估方法必须与时俱进，重视学生的全面发展。在进行教学评估时，有必要坚持科学和定位的双重原则，并始终进行数学教学，以提高中等职业学校学生的人文素养和数学能力。它不仅关注学生的最终成绩和学业成绩，而且注重学生的日常学习成绩，总结性评估和过程评估相结合，为学生提供了更客观，更全面的评估指导。关于评估管理，我们可以尝试将其与学分制，灵活的学术体系和课程细分相结合，以便在评估职业数学课程的教学时，我们可以将更多精力放在培养人文关怀上[4]。在进行评估的过程中，我们还必须改进评估的形式。考试不再是评估的唯一手段。对于具有不同学习能力的学生来说，不同的学习水平和课外测试方法有两个好处：首先，它们改善了师生互动和学生与学生之间的互动，特别是在不同学生思维方式之间。碰撞可以最大化学生的主动性和创造力，以学习和思考；其次，要使学习与时俱进，例如在某一天突然发生的社会事件或经济现象，并且该事件或现象可以在数学方面进行探讨，教师可以鼓励大家进行小组讨论。这样的讨论对于学生来说无疑是有趣的[5]。讨论的过程不仅是数学知识的扩展，更是教师对学生正确的世界观和价值观的形成进行的一种引导。同时教师在中途做引导时可以引出一些道德层面的探讨，将数学探讨与德育教学相结合，使得学生在不知不觉中得到价值观得到正确的培养。
结语
与传统的学校相比，中等职业学校的数学教学具有一定的难度。为了提高课堂学习的有效性，教师应善于分析和研究实际的学习情况，发展学生的逻辑思维能力和分析问题的能力[6]。同时，将数学教学与学生的专业知识和技能有机结合，以提高中等职业学校课堂数学教学的有效性，进一步提高教学工作水平。
参考文献
[1]胡甲维.基于情境模式下中职数学教学的改进研究[J].科学大众(科学教育),2020(01):106+199.
[2]张艳芸,崔景贵.中职生学习心理研究的分析与走向[J].机械职业教育,2017(10):54-59.
[3]徐锋.论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].湖州职业技术学院学报,2016,14(03):42-44.
[4]林嘉欣.提高中职学校数学教学有效性初探[J].职业,2015(24):146-148.
[5]林文清.基于专业需求导向的中职数学教学改革探讨[J].福建教育学院学报,2015,16(06):59-61.
[6]陈毅伟.中等职业学校数学教学改革[J].东方企业文化,2013(01):287+260.