林晓贞
诏安县第二实验小学 福建漳州 363500
摘要：目前我国小学教学正在进行着改革，多种教学方式方法层出不穷，随着人们对教学质量要求的提高，数学教学也在不断创新。数学教学生活化就是一种帮助提高教学质量的方法，可以帮助学生更好地理解问题，但在实际操作中，数学教学的生活化也存在着一些误区，教学中出现了许多问题，应当正视这些误区，采取多种对策避免生活化教学的问题，引导教学向着正确的方向前进。
关键词：小学数学；生活化；误区
一、引言
传统的数学教学停留在课本知识的讲解上，当应用于生活中时，会产生许多的问题，不能将所学知识与生活相结合，学生学习起来也很吃力，对知识也不能很好的理解，通过将小学数学课程与生活相结合的教学方法，可以有效提升学生对知识的掌握程度，让学生理解数学课程对于生活的重要性，提高学习兴趣，培养学生学习的自我能动性。但在实际的教学之中，也会出缺乏教学素材等问题，教师在教学中也会存在一些误区，这就阻碍了小学数学课程生活化教学的完善，因此，需要从多方面入手，采取必要措施解决这些问题。
二、小学数学生活化教学的问题
目前我国大部分小学数学的教学，都倾向于与生活化的模型相结合，注重培养学生的对数学知识的应用能力以及理解能力，构建生活化的教育模型，在生活的实例中，将书本的知识加以运用，能够有效地提高教学质量和水平，提高学生的数学成绩。这样的教学模式也会是我国小学数学教育的未来趋势，因此，需要大力培养教师及学生运用生活化模型进行数学学习的能力。但在具体的教学过程之中，生活化教学模型带给教学便利的同时，也存在着一定的问题，会容易陷入生活化教学的误区，不利于对学生正确的引导。[1]
比如在需要生活化的教学模型应用过程中，由于自身缺乏一定的教学能力，教师对于课程内容没有良好的把握，不能引入合适的生活情境去帮助教师教学，最终往往效果适得其反，因此应当加强教师对于课程的教学能力。同时，在部分教师的教学过程中，对数学教学生活化的界限不能良好把握，例如在教学中，过于拘泥于生活化的教学模型，教学案例过于丰富，学生在积累这些生活化的案例时，耗费了大量时间，导致最终耽搁了教学进度，得不偿失，阻碍了教学过程的正常进行。在学校的教学目标中，常会对生活化教学进行规划，以推动教学改革的顺利进行，但在这个过程中，也需要避免生活化教学的误区，探讨更为有针对性的教学策略，解决这些录取所带来的负面效果。
三、生活化教学的正确方式
生活化教学对于小学数学课程改革是一种有效的途径，在完成正常教学目标任务的同时，也提升了学生对数学知识的应用能力与联系实际的能力，同时也会对教师的教学质量提出了更高的要求，有利于教师在教学方法上的创新，对于生活化教学中出现的误区以及问题，需要从几个方面来进行避免和完善。
（一）提升教师的教学水平
作为数学课堂的主要引导者，教师在对学生的教育中起着不可替代的作用，部分教师由于个人教学能力的不足，对于生活化的教学模式，不能有效的掌握，通过这种途径推进自己的教学目标，所以应当注重对于教师教学水平的提高，让其在学生的教学过程中能够发挥其关键作用。
比如教师应当在教学中树立较强的责任意识，以及教学目标，理解和掌握课程本身内容的基础上，将其与生活化的教学案例相结合，平时的生活中就要注重积累，将其运用到自己的教学过程中，创立合适的教学情境，在讲授路程时间速度的课程中，教师可以通过让学生自己举例，比如，以家里到学校的路程为基础，建立这样一个数学模型，画一条数轴以学校和自己家为两个地点，让学生自己进行计算，并且与实际的路程和速度时间进行比较，这样就能够更加有效地完成教学任务，帮助学生更好地理解掌握速度与路程，这部分的课程内容。比如，在讲授图形的变换，这部分内容时，可以让学生自己举例生活化的图形，在完成本身教学任务的同时，也让学生培养了在生活中处处留心的习惯，善于从生活中发现数学模型，这样就达到了教学的本身目的，即培养学生的应用能力和实践能力。因此，完善生活化的教育方式，首先要从教师方面抓起，提高其教学水平和质量，让它们在引导学生学习的过程中，不断发挥关键作用，创新教学模式，提高教学质量，完善生活化的教学模式，并推进小学数学课程的改革目标。[2]
（二）丰富课本内容
教师在教学的过程中也不能完全做到与生活化的模型相结合，这就需要发挥课本本身的资源作用，在引导教学的基础上，丰富和完善生活化的教学案例和模型，学生在对课本内容的学习中，就能够发现其所学知识与生活中的联系，进而培养自身的学习兴趣，推动数学教学目标的完成。
比如在图形的变换这一章节的课程内容中，就需要在课本中加入各种生活化的图形来帮助学生进行理解和记忆，学生在看到这些生活化的图形时，也会与自己的生活相联系，这样就建立了良好的教学情境，让学生在发掘课本本身内容的同时，也发现数学在生活中的应用实例，激发了学生的学习欲望和热情。因此需要在课本内容的质量上加以完善，除了课程本身内容的教学，也要加入更多的生活化的案例，在教室进行课堂教学的过程中，也适当运用这些案例来达到提高自己教学质量效率的目的，帮助学生更好地提高数学成绩。[3]
（三）对教学质量进行监督
对于小学数学这样的基础学科，学校以及各方都要加强重视，对于其教学质量进度有良好的把控，及时发现教学过程中的各种问题，在实现生活化教学目标的同时，注重这些问题的解决，才能帮助小学数学课堂更好的发展。
比如成立教学监督小组，定期对数学教师的课堂质量进行评估，让其在生活化教学的模式下，注重提高自己课程的质量及教学效果，同时还要及时收集学生们对于生活化课堂教学的建议，双方共同合作来共同推进数学课堂教学策略的完善。
结论：因此，通过以上几种方式，完善生活化教学，在数学课堂中的应用，通过对教学质量，教学资源的监督和完善，实现小学数学课堂教学质量的提高，推进教学改革，最终帮助学生培养和锻炼自己的能力，实现个人的发展。
参考文献
[1]数学课程标准[M]．北京师范大学出版社，2001，7．
[2]王敏．我国当代教学观的反思与重建[J]．课程·教材 ·教 法 2003，5．
[3]《数学课程标准》解读[M]．北京师范大学出版社，2002，7