帅亚梅
四川省成都市双流区棠湖小学 610200
摘要：随着新课程改革的不断推进，在当前数学教学过程中，教师要让学生重点学习数学概念相关知识，并针对学生特点设定概念教学策略，不断为其提供优质的概念教学资源材料，使学生不断深化、内化数学概念，在脑海中构建起正确的数学思维模式与良好的学习习惯，从而提升数学教学效率。基于此，本文主要探讨了数学游戏在小学数学概念教学中的实践。
关键词:小学数学；概念教学；数学游戏
中图分类号：G421文献标志码：A
引言
数学游戏是在游戏之中蕴藏数学问题，通过在游戏中积极活动人们获得数学知识、方法和思想。课堂是教学的主阵地，学生建构正确的数学概念认知基本上是在课堂内完成。教师实施什么样的教学方式、过程组织如何，都直接或间接影响学生习得数学概念的结果。在小学级数学教学过程中引入数学游戏，集调节教学过程与实现有效教学为一体，有助于建构学生对数学概念的认知，数学教师应该在自己的数学概念教学课堂中积极引入数学游戏，并精神组织，引导学生科学活动。
1数学概念教学的意义
无论数学学习还是其他科目的学习，概念性知识的学习都是学科认知的基础，学生如果对所学知识没有一个大概的认识，甚至不知道自己所学的知识有何作用，就无法将其应用到实处。所谓数学概念教学，就是将一些数学概念用更生动具体的方式呈现在学生面前，确保学生在今后的数学学习与练习中，明白每个数学公式或者符号在具体情况中代表怎样的内容，善于结合数学概念展开分析、推理与归纳等工作，从而顺利解决实际问题。对于小学生而言，在小学阶段，需要掌握的数学概念大概有五百多个，如果仅仅依靠死记硬背的方式完成对数学概念的记忆，那么五百多个概念的记忆工作将会是十分繁重的，而且似懂非懂的学习状态也并不能让学生在面对具体问题时，精准而迅速地调动所记忆的数学概念解决问题。所以，小学数学教师应多思考与了解概念教学的有效策略，为学生的数学学习打下扎实的基础[1]。
2数学教学中数学概念意识培养存在的问题
数学是一门抽象的学科，教师在教学中培养学生的数学概念意识是极为重要的。在传统的数学教学中，一些教师的教学方式存在着诸多问题，很难培养学生的数学概念意识。这就要求数学教师要创新教学方法，激发学生学习数学的欲望，培养学生的数学概念意识，进而提高课堂教学效率。
2.1学生缺乏学习兴趣
造成学生学习兴趣不高的原因有很多，首先，在数学课堂中，由于教学观念比较陈旧，一些教师在教学过程中占据主体地位，对学生进行灌输式的教学，学生只能被迫接受知识传输。其次，在数学课堂中，教师和学生的关系是管理者与被管理者的关系，学生对教师具有一种惧怕心理，并且在学习过程中学生一旦遇到问题也不敢向教师请教。久而久之，学生在数学方面的问题就会越来越多，自然也就失去了学习数学的兴趣[2]。
2.2学生自主学习能力不强
自主学习能力对于学生来说非常重要，对以后的学习生活乃至步入社会之后的工作生活也具有重要作用。但是，在当前的很多数学课堂中，一些教师不注重学生自主学习能力的培养。这些教师认为学生缺乏独立自主学习的习惯，就忽视了培养学生自主学习能力，这也在一定程度上造成学生自主学习能力不强。
3数学游戏在小学数学概念教学中的实践
在数学教学中所涉及到的内容比较多，其中概念则是解决数学问题的关键，也是引导学生掌握更深层次知识的重中之重，学生只有搞清楚数学概念的本质，才能更加灵活地应用数学知识，解决数学问题。对于中学生而言，在数学学习过程中难以理解，所以教师则需要根据学生的实际情况，做好概念教学，引导学生掌握数学概念的本质，并在无形之中提高学生的数学思维能力。
3.1开展游戏，深化认识
小学阶段的学生由于天性使然，普遍都十分活泼好动，比较喜欢游戏，通过游戏可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，从而挖掘学生自主学习的能力，使学生思维更加活跃。寓教于乐，学生在游戏的过程中，可以在轻松愉快的氛围下对所学的知识加深理解和记忆。例如，学习加法，作为四则运算之一，是数与数合起来，变成另一个数的计算。如果只是通过语言的叙述与数字的计算，难免有些抽象枯燥。教师可以事先准备好一些道具(铅笔:1，小鸭子:2，小耳朵:3，小旗子:4，秤钩:5，口哨:6，小镰刀:7，葫芦:8，气球:9，乒乓球:0)，把道具展示给学生，让学生通过道具的外形结合自己的想象来说出道具所代表的的数字，最后综合所有同学的答案，对道具所代表的的数字进行统一。同时可以在黑板上贴上道具和对应数字的图片，方便学生进行记忆。把学生分成若干小组，教师进行提问，学生举手抢答，回答问题数量多而且准确率高的小组每人奖励一朵小红花，回答问题最好的学生再奖励一个小笑脸，获得答题小能手称号。提问的问题可以是:小旗子+葫芦=?(数字)或者3+4=?(用道具来表示)提问方式交互进行，在扎实学生的数学基础的同时也提高了学生的反应力和思维能力。因为游戏有相应的鼓励措施，学生的积极性很容易被调动起来，游戏的参与度也会很高。学生们在游戏的过程中集体荣誉感和个人的荣誉感都会得到提升，从而激发学生学习的主动性。游戏的趣味性可以大大增加学生对学习的兴趣和积极性，从而挺高了学习的效率，所以游戏对于数学的教育教学是很有价值的[3]。
3.2在新概念讲授中应用数学游戏
对小学生来说，尤其是中低年级学生，学生的有意注意往往不会保持很长时间，学生也正处在缺少自控能力的年龄段，所以，学生可以集中到课堂上的注意力也就是10分钟左右。一节40分钟的数学课程要如何保持学生的注意力，尤其是在新概念讲授的中间时段，数学教师在新概念教授中必须采取一些策略聚焦学生的注意力。应用数学游戏，不仅能够有效集中学生的注意力，也可使学生在玩中获得新知感悟道理启迪智慧，形成积极思维的倾向[4]。
3.3在巩固概念认知时妙用数学游戏
学生对新概念的掌握在吸收、内化后需要有一个巩固的过程，教师可以除了设计一些习题构建学生的习惯认知和应用能力外，也可以妙用数学游戏，让学生积累大量的数学经验，建立自己的概念空间，用数学游戏巩固新概念，也可避免习题训练的的枯燥，让学生始终趣味盎然[5]。通过组织数学游戏，学生始终保持学生的积极性，使自己的思维和情感与教师的教保持同步，不仅有利于学生掌握梯形的概念，也能够发展学生的数学学科核心素养。然而，以上只是以梯形概念教学来阐释游戏在数学教学中的实践，这并不意味着整节数学课都充满游戏，也不意味着每一节数学课都必须安排游戏。教师可以根据教学目标、教学内容以及课堂教学的具体情况等巧妙安排游戏，在游戏中引导学生思考，把握游戏的度，才能提升数学游戏教学的有效性，实现游戏教学价值的最大化[6]。
结束语
概念教学是数学教学中的一项难点，同时也是一项重点。教师不能因为教学中存在困难就回避或淡化对于概念的教学，反而应该迎难而上帮助学生正确理解并且有效记忆数学概念，引导学生将其运用到对数学问题的解决过程中，成为学生能够自由使用的工具。通过在数学概念教学中运用数学游戏，可以有效促进小学数学概念教学水平。
参考文献：
[1]张纯.深度学习视角下数学概念教学策略[J].数学大世界,2019(08).
[2]邱伟星.小学数学概念教学策略例谈[J].小学教学参考,2019(29).
[3]曾世锋.小学数学概念教学的有效策略[J].数学学习与研究,2019(15).
[4]王丽媛.一堂概念课引发的数学概念教学的思考[J].延边教育学院学报,2015(01):128-129.
[5]王钦敏,余明芳.充实与丰富数学概念教学内涵的若干思路[J].福建教育学院学报,2017(12):22-24+129.
[6]俞蓉,刘效丽,赵世恩.核心素养导向的数学概念教学阶段探讨[J].首都师范大学学报（自然科学版）,2019(04):7378.