肖爱华
湖北省襄阳市襄州区张湾街道办事处红星小学 441104
摘要：应用题型是小学阶段教学活动中的一重要题型，其是对小学生数学学习内容的综合化总结，对小学生的数学综合素养和数学解题能力提出了较高的要求。同时，这一应用题型也是小学生数学学习活动中的难点所在，是小学生必须要攻克的数学重难点内容。在本篇文章中，笔者以小学中高年级数学应用题有效解决策略的探究为教学主题，参考我国小学数学应用题教学发展的现状，进行了深入的教学研究和教学论述。
关键字：小学数学；应用题；积极策略
引言：应用题型在小学数学教学活动中的教学地位和教学重要性不言而喻，但就当前我国小学数学应用题学生的掌握情况来看，仍然较为不理想，很多学生面对应用题时，经常会满头雾水无从下手，从而磨灭小学生的数学学习自信心，影响小学生对数学学科的印象和学习兴趣。为了有效解决这一数学教学现状，我国小学阶段的数学教育工作者进行了应用题型教学策略的有效探究。在这一教育背景下，笔者立足于小学数学教育工作者的教学角度，从我国小学数学应用题型教学活动发展的现状和问题出发，提出了几条具备针对性和建设性的数学教学策略，希望能够有效引导学生解决其在数学活动中所遇到的应用题，提升小学生的数学解题能力和数学综合素养。
一、关注对应用题型中的应用题题目的分析
对于数学应用题来讲，应用题题目的有效分析和提高学生的解题效率和解题正确率有着直接的关系。但是这一步骤也通常是教育工作者在教学活动中经常会忽略的内容。缺乏对应用题题目的有效分析，则学生对出题者的意图以及考察知识点的内容会模糊，从而经常会出现这样的解题状况：学生经常会忽略题目中的某些重要条件和必要条件，造成了答题结果的错误。所以，在小学阶段的数学教学活动当中，要想促进学生数学应用题教学效率的提升，首先，小学数学教育工作者要培养学生的问题分析思维，引导学生对应用题中的题目进行有效的分析，以题目为中心，从题目出发，来把握重点的问题条件、来寻找知识点的链接，从而促进解题效率和解题质量的提升。以人教版小学五年级数学教材中的《简易方程》应用题为例，展开这一章节的数学学习时，数学教育工作者引导学生在解题之前要对方程问题进行深入分析，明确出题者的意图，抓准题干之间的联系性和条件，将题干的问题和方程知识点进行准确的链接，避开题目中的陷阱问题，完美的解答出正确的数学答案。
二、教育工作者要关注解题方式的创新
其次，在小学数学应用题教学活动中，数学教育工作者必须要关注自身解题方式和解题思维的创新。对于小学阶段的学生来，其学习数学活动的主要途径是来源于数学教师，数学教师的教学方式以及数学思维对学生的数学应用题解题活动有着直接的影响。如果教育工作者习惯采取灌输式机械性的数学教学方式，那么学生在其应用题解题活动中经常也会出现思维固化和僵硬的情况，使得学生的数学思维受限，无法使得学生有效解决相关的数学应用题。所以在小学数学应用题教学活动，数学教育工作者要关注自身数学解题方式和数学思维的有效创新。
对于数学解题方式来讲，教育工作者要注重探究式、自主性数学教学方式的采取，当学生遇到相关数学难题时，数学教育工作者不要第一时间进行解决然后再给学生进行讲解，其应该在这一过程中，采取引导发散的教学思维，一点一点的引导学生对数学问题进行有效的思考，把握应用题的本质，自主探寻解决思路和解决方式。这种探究式的数学解决方式也能够促进学生数学思维的活跃，促进学生数学自主学习能力的提升，对学生未来的学习活动有着重大的影响。
三、应用问题的设置要生活化
最后，笔者还从应用题问题的设置角度提出了一些建议。对于小学阶段学生所面临的数学应用题来讲，教育工作者通常会以数学教材为主，而数学教材中的应用题问题设置大多都是采取相关的数学语言、内容也较为官方。这使得学生面对这些数学问题时会出现陌生感，对这些数学问题也晦涩难懂，没有任何解题思路。针对这一问题，我国小学阶段的数学教育工作可对数学问题进行有效设置，促进数学问题设置的生活化发展，引导学生通过生活中常见的一些数学现象来对数学应用题进行有效分析，在激发学生数学学习积极性的同时，也能够促进学生解题效率的提升。以人教版小学五年级数学教材中的《可能性》章节内容为数学教学主题。开展这一章节数学教学活动时，数学教育工作对应用题的设置可以生活中常见的生活化现象为主。例如，数学教育工作者可以设置与天气有关的可能性问题、与秩骰子有关的可能性问题、与中奖有关的可能性问题等等。
结束语：以上就是笔者的相关建议。除此之外，数学教育工作者还要关注学生对应用题错题进行有效的分析和总结，并且对这些错题展开针对性的训练，帮助学生解决相关的应用错题难题，为提高学生应用题解题正确性做准备。
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