吴聿戬
福建省福州市闽侯县第六中学 350108
摘要：当代社会，教育部门推出新课程标准教育要求辅助授课。数学教师参考上述教育要求，积极开展以高中学生为中心的数学教育活动，能够使其授课质量大幅提升。在上述教育工作中，相关教师应该着重训练学生数学思维能力。经实践发现，高中学生自身思维水平不断提升，有助于其理解课程内容，使其能够更加快速地掌握数学课程知识。本文以高中数学教育工作为中心展开探讨，对教师思维能力训练方式进行细致分析。
关键词：思维能力；高中；数学教育；策略分析
前言：高中学生数学课程的有效学习，对其高考考试、未来发展至关重要。在数学教育工作中，授课教师应该积极学习先进授课思想。同时，参考核心素养教育要求，对自身数学授课方式加以创新。经研究发现，数学教师积极开展思维能力训练活动，符合上述核心素养教育要求。相关教师应该明确高中数学核心素养教育要求，并借此展开更为高效的数学教育授课活动。
一、合理借助数形结合教学方法辅助授课
在新课程标准教育要求的影响下，数学教师愈加关注思维能力训练教育工作的开展情况。基于这一条件，相关教师应该努力提升自身专业素质、综合素质水平。在充分尊重班级学生个人兴趣、数学学习需要的基础上，积极开展更为高效的数学思维能力训练教育活动。这就要求数学教师明确核心素养教育要求，并借此展开教育工作，使高中学生能够出于自身兴趣，自主参与数学思维能力训练活动。
数学知识涉及大量内容，且十分复杂、难懂。为保证高中学生数学课程学习质量，使其思维水平能够大幅提升，相关教师应该合理借助数形结合等教学方法辅助授课。这就要求数学教师做好备课，结合教材内容、信息技术优势，积极开展生动形象的数学授课活动。授课期间，教师可以借助多媒体，逐一向高中学生展示课程内容，使其能够直观观察数学原理。经实践发现，教师将课程内容不断细化，并引导学生自主思考、积极探索，能够使学生数学学习效率大幅提升。高中学生数学思维能力也将因此得以有效锻炼。
比如，教师在讲解《三角函数》部分课程时，应该先熟悉教材，明确各章节的授课内容。随后，数学教师可以借助直观的图像，向班级学生展示三角函数。这一行为，使三角函数理念知识变得更加具体、形象，不但能够激发高中学生数学学习兴趣，还有助于学生理解三角函数部分课程。在上述工作中，教师应该为学生预留充足的自主学习时间，使其能够在思考中认识三角函数，锻炼自身数学思维能力。高中学生合理借助数形结合特点参与学习，能够有效区分、熟记三角函数理论知识，对其数学课程的有效学习极为有利。
二、数学教师主动为学生创造思考机会
以往教师在数学授课期间，多数灌输式地给学生讲解课程内容。这种数学授课方式忽视学生课堂感受，授课效果并不理想。在核心素养教育思想的影响下，相关教师应该端正自身教学态度，积极开展以高中学生为中心的数学授课活动。这就要求数学教师主动与学生交流、沟通，在充分了解学生数学学习需要的基础上，积极开展能够吸引学生注意力的数学授课活动。对此，相关教师应该努力优化、调动课堂气氛，使高中学生能够自主参与到数学学习活动当中。在数学授课期间，教师还应该为班级学生创造自主学习、自主思考的学习时间。这一行为，符合当前新课程标准教育要求。高中学生在这一优质背景下，能够亲身参与数学学习活动，其主体作用将有效发挥。教师在上述教育工作中，则应该明确自身指导、引导作用。同时，有针对性地组织思维能力训练活动，使高中学生能够在自主学习期间，有效锻炼自身数学思维能力，使其能够习惯使用思维能力解决现实问题。
比如，教师在讲解《集合与常见逻辑用语》部分知识时，应该基于新课程标准教育要求，主动引导学生参与学习。授课期间，教师应该鼓励学生课前预习，使其能够借助现有资源，初步认识集合。这一行为，能够为后续课堂教学工作打下基础，使学生课堂接受效果愈加理想。随后，数学教师可以开展提问式授课活动。这一行为，能够增加教师与学生之间的有效互动，进而使数学课堂整体气氛愈加活跃。当高中学生对集合课程充满兴趣时，教师可以借助多媒体，向学生展示集合间的基本关系。在这一期间，高中学生能够直观观察集合特征，并自主思考相关知识。教师在上述教育工作中，应该有效提升自身主导意识。在高中学生初步理解集合课程时，鼓励学生亲身实践，使其能够在应用中掌握集合的正确运算方式，进而完成这部分数学学习任务。
三、积极开展综合化数学授课活动
在核心素养教育思想的影响下，数学教师愈加重视学生综合能力、学科素养等方面的训练与指导。基于这一条件，授课教师应该积极开展综合化数学教学活动，进而帮助学生理解课程内容，使其数学学习效率能够有所改善。目前上述工作已然稍见成效，数学教师在授课期间，合理加入其他科目知识，能够帮助学生更好地理解课程内容，使其数学学习质量得以保证。在上述数学教育工作中，教师还应该着重培养、训练学生的数学思维能力。思维水平直接影响高中学生数学学习质量。教师应该引导学生自主学习，使其能够借助其他科目教学价值，提升自身思维水平，更好地解读题目、解答问题。
四、结束语
总而言之，数学教师合理优化自身授课方式，着重培养、训练学生思维能力，对其数学课程的有效学习至关重要。相关教师应该正视上述工作，在数学教育工作中，有效借助数学教材、信息技术手段辅助授课。经实践发现，数学教师认真做好上述工作，能够调动学生学习热情，使其自主参与、乐于参与数学思维能力训练活动。高中学生数学思维水平也将在不断思索、探讨中，有所提升。
参考文献：
[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报,2001(04):147-148.
[2]赵炳玉.高中数学教学应着重逻辑思维能力的培养[J].山东教育科研,1994(05):46.