张志莉 余林地
宁夏回族自治区吴忠市利通区第九小学宁夏 吴忠751100
摘要：随着社会的不断发展以及教学体质的不断改革，培养学生创新思维能力已经受到人们的重视。在小学教育体系中，数学学科是一门基础的学科，也是会一直伴随学生学习生涯的学科，而小学数学又是具有一定综合性质的学科，因此，在小学数学中培养学生的创新能力是最合适不过的。基于此，本文将针对小学数学教学中培养学生创新思维能力探究。
关键词：小学数学；教；学生创新思维；能力培养
引言
创新是国家发展之本，更是民族之魂，只有不断创新，国家才能发展。教育改革过程提出创新性人才的培养要求，为小学数学教学指明方向。教学过程，需要关注学生的创新思维和能力培养，促使其逐渐形成数学思维，完善知识体系。同时，创新思维也是数学素养内容之一，能力的形成有助于学生终身发展，因此，需要教师高效利用课堂资源，激励和引导学生展开创新，营造氛围，使其高效学习，完成素质教育的各项要求。
1创新思维培养思路
作为人类文化重要组成，数学在人类思维培养方面极具优势。问题属于启发思维的源泉。数学核心素养需要立足于问题提出才能不断形成。因此，学生形成创新思维在于问题的启发。从数学学科知识性质角度分析，教学过程，需要教师从多个角度以及多个层面提出问题，才能让学生形成创新思维。通过有效情境，激发学生联想，展开大胆创新，并利用充足时间，让学生展开探究，验证结论，解决问题的过程不断发现新问题，进而形成创新思维。小学阶段数学教学，基本任务即为学生创新能力的培养。课堂之上，教师可引导、带领学生发现、提出问题，让其对于学习产生浓厚兴趣，以此作为创新基础，在解决问题时通过独立思考，形成创新思维，并在归纳与概括的过程，对数学知识规律进行猜想，并展开验证。
2小学数学教学中学生创新思维的培养策略
2.1引导学生展开想象，提升创新能力
人类创新思维的基本条件是想象能力，教师在培养学生创新思维能力的时候，要特别注重开发学生的想象力，为学生创新意识发展提供基础。在当前阶段的小学数学教学活动中，教师受传统教学理念影响较为严重，导致学生的想象力在学习过程中缺乏有效的引导，进而导致学生的创新意识不高。数学教师在教学过程中要突破传统的教学禁锢，创新利用多种教学方法实现教学质量提升。
例如，在开展《比的基本性质》教学时，教师第一步要将分数的性质以及除法等知识的基本性质教授给学生，让学生在灵活掌握这个知识点之后主动探究新的知识，完成比的基本性质相关学习活动。第二步，在实际的数学教学活动中，教师要强化复习分数的基本性质以及除法，除此之外，还应该要明确比例、分数和除法三者之间的关系。第三步，教师要组织学生对比分析分数的基本性质、除法以及比的基本性质的异同，进而让学生掌握更多的基础知识。
2.2增加数学操作实践活动
创新思维的发展是由动作开始的，在小学数学教学中教师应为学生适当地创造一些操作实践活动。在创设操作实践活动时教师应将数学知识与实践活动结合起来，促使学生的创新思维得到更大的发展，进而使学生创新思维更加活跃。这种情况下，学生能够通过自己学到的知识进行操作实践，体验到操作活动的乐趣，感受到成功的喜悦，促使学生的求知欲快速提高，进而增强其创新思维能力的发展。
例如：运用小学数学《角的度量》知识设计线与角的平面设计操作实践活动，首先我会准备彩色纸条和小纽扣以及一张大白纸，让学生将彩色纸条作为角的边，小纽扣作角的顶点进行已经学过的角的制作。教师要给学生提供充足的时间让学生发挥想象力，这样学生能够更好地进行数学活动作品的创作。
在制作完成后我会让学生对自己的作品进行展示，让学生体会到成功的快乐。这样的实践活动能够直观地呈现出相交、垂直与平行的数学知识，并利用了与图形相关的知识点。因此，在小学数学教学中增加数学操作实践活动，不仅能够让学生对知识的印象更加深刻，还能让学生在操作实践活动中培养创新思维能力，感受到学习数学的乐趣。
2.3营造创新思维氛围，诱发学生创造动机
长时间的实践表明，在自由、和谐、愉快的学习氛围中，学生的身心会处于放松状态，行为会主动积极，创新思维也会更加的活跃，脑海中会浮现出很多新奇的想法。在接触、认知新知识的过程有了一些想法后，学生会尝试进行探究、实践，而这就可以有效地促进学生创造能力的培养。鉴于小学生的自控能力较差，很难长时间集中注意力去做一件事，而教师是课堂中的引导者，所以教师要发挥相应的引导作用，通过提出一定的问题，营造出创新思维氛围，诱发学生的创造动机。
例如，教师可以在课堂伊始将这样的问题写在黑板上:在植树节的时候，学校安排二年级和五年级的学生在校园里种树，将120棵树按照1:4的比例分配植树任务，那么二年级和五年级各种多少棵树呢在写完这一问题后，教师不要急着给予任何提示，可以让学生进行独立地思考、解题。在学生求出答案后，教师可以邀请几位学生上讲台写下自己的解题方法，并说一说自己的解题思路。有学生按照例题的思路进行了解答，把比例相加，然后用分数的乘法求出了答案:1+4=5，120×1/5=24(棵)，120×4/5=96(棵);还有学生将120棵树平均分成了五份，然后用比例求出来的一份的得数求出了最后的答案:120÷(1+4)=24，24×1=24(棵)，24×4=96(棵)。随后，教师可以询问其他学生还有没有不同的解答方法。鉴于学生的入手点不同，解法也是各异的，听到教师的询问后立马举手讲出了自己的解法。
可见，学生在教师所营造的氛围中进行了自我学习、独立思考，并针对一个问题想出了多种解答方法。而且在交流过程中，学生们进行了思想碰撞，拓宽了知识面不说，创造欲望也被充分激发出来了，创新精神还得到了一定的培养。
2.4强化数学课堂小组合作学习，促进学生相互学习
在小学数学课堂教学活动中，教师组织开展小组合作学习，可以最大限度地将学生的创新精神和合作意识激发出来。教师要积极鼓励学生在学习过程中参与到小组合作当中，通过高效的沟通交流实现学习思路拓展，良好的合作可以激发学生创新意识，培养学生创新能力。在小学数学教学过程中，教师要将实际教学内容灵活运用，为小组活动提供条件，提高班级内学生的创新思维能力。
例如，在学习《长方形表面积计算》时，教师要在课堂正式开始之前指导学生对长方体等生活中常见的基础几何图形表面积概念予以掌握，另外还应该让学生深入探究思考计算表面积的方法，通过小组合作的方式，让学生提出自己的猜想。教师在讨论的过程中要进行适当引导，让学生能够在自主探究活动和小组合作中找到合作学习的快乐，进而提高学生合作意识和创新能力。
结束语
数学教学中，学生创新思维的形成并非一日之功，而是需要循序渐进指导，帮助其积累经验。教师应从学生的直觉思维培养角度出发，在课堂上对于学生思维加以引领，使其形成发散思维，进而利用想象思维，不断向逻辑思维当中过渡。教育者应立足教材，按照实际内容，选取方法，营造氛围，找到创新思维与学科教学二者之间融合点，激发学生创新思维的形成，进而提高创新能力。
参考文献
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