张焕杰
内蒙古赤峰市宁城县宁城大城子蒙古族中学 024200
摘要：随着经济的不断发展，国家对经济领域的投资也越来越多，对于初中学校的相比较而言较多。初中阶段起着承上启下的作用，因此，初中阶段的学习对于学生来讲至关重要。而初中化学是初中各科目当中比较难学的科目，目前的初中教学更强调学生的核心素养培养，核心素养下提高学生学习的兴趣，提高学生对于化学学习的动力至关重要。本文主要研究的就是目前阶段初中化学存在的问题。以及如何在核心素养背景下提高九年级化学课堂的教学方法。
关键词：核心素养 化学学习 方法策略
引言：初中阶段化学比较难学习，尤其是九年级阶段，化学在各个科目当中更是难上加难，因此学好初中化学对于学生来讲是一个非常头疼的问题，需要化学老师和学生积极配合，师生之间达成高度的默契才能够提高课堂的教学效率，让学生减少对化学科目的投入，分配到更多的时间到语文，数学，英语等科目上。通过本文的研究可以有效地提高初中九年级化学课堂的学习效率以及老师的教学效率。
一初中化学教学现状
1.教学方法传统，学生学习兴趣低
很多初中化学老师习惯了传统的教学，他们却忽视九年级学生面临中考的压力，传统的教学方法充斥在九年级的化学课堂中，化学老师一方面认为他们各个科目的学习压力大任务重，应该最短的时间内让同学掌握最多的化学知识，可是他们却忽视了九年级学生对于化学的接受能力以及学生作为课堂主体的主观能动性，就是不能够和学生之间产生良性的活动还利用以前的教学方式传统的教学方法把自己认为学生应该掌握的知识全部灌输给学生，一节课下来学生定不能按照老师的要求掌握素过多的知识放好却增加了学生的压力让九年级面对中考的学生压力被曾产生坏的效果。
2.学习压力重，学习动力不足
压力可以产生动力，但是压力太大就会使学生感觉动力不足，初中化学对于初中学生来讲是非常难的科目。因为化学的知识比较抽象，难度而且需要记忆的化学公式也较多。学生对于化学的学习压力不断增长，随着学生年级的增长，到了九年级压力会增长到极点，这时候学生压力太大，就会出现动力不足的问题。所以老师应当创新教学方式，适当缓解学生的压力，让学生能够轻松愉快的学习。这样才能有效地缓解学生的学习压力，让学生在化学学习方面不能感觉压力过重。精神上的放松可以让学生学习效率更高，学习成绩得更快。
二核心素养下九年级化学教学方法探究
1.利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
九年级化学老师应当创新教学方法，改变传统的教学方式，让学生喜欢化学学习。九年级学生压力较大，因此老师应当采用轻松愉快的方式缓解学生的学习压力，而利用多媒体教学就可以有效地缓解学生的学习压力，让学生能够有效地进行化学学习，课堂效率不断提高。
例如，老师可以用多媒体给他们复习化学公式，老师可以让同学们站起来说出自己能够记忆起来的化学公式，然后老师利用多媒体打出来，然后同学们都背出自己掌握的化学公式，同学们掌握程度不同，因此全班同学参与就可以让全班的学生把知识点汇集到一起，这样让学生能够共同掌握知识，提高学生掌握的效率，让学生能够在最短时间内复习好知识。这样在核心素养下让学生共同参与，老师和学生之间的互动也在不断提高，师生之间的关系得到有效地改善，学生学习成绩能够得到大大的提升。
2.采用小组合作学习，提高学生学习效率
老师可以采用小组合作的形式，让同学们之间加强交流合作，让同学们共同学习，共同进步。这种方式可以改变传统的学习效率低的弊端，让学生能够有效的学习。老师可以把全班学生分成几个小组，然后每个小组分配一个小组长，在每节课上课之前，老师先给小组长讨论好这节课学习的主要任务，然后小组长分配给组员进行学习，因为九年级的学生学习任务较重。老师应该从提高学生的学习效率为出发点，这样能够有效地缓解学生在化学学习方面的压力，让学生的学习成绩快速提高。例如在复习有一些重点实验的时候，老师可以分配给每个小组不同的实验项目，然后小组长带着组员进行复习。到下节课的时候，老师请各个小组进行展示。小组长提出这个小组在复习的时候有什么问题，然后在全班同学面前提出来这样。每个小组把不同的实验展现给在同学面前，全班同学一起复习了这个知识点，而且以同学为轴心进行讲解，可以让同学们加深印象，这种方式会让同学呢能够有效地改善传统的学习的弊端，让九年级学生学习效率更高，复习的速度更快。在化学方面压力减轻，整体学习效率都会提高，不仅会提高化学成绩而且各个科目的学习成绩都会有所提高。
3.采用师生交流合作的形式，改善师生之间的关系
在核心素养下，更强调师生之间的交流合作，师生之间的交流沟通。学生与老师之间的有效交流沟通，可以缓解学生与老师之间的扭曲关系，老师通过了解学生不懂的知识点，掌握的学习程度，然后改进教学方式让老师能够有针对性地进行教学，尤其是对于九年级学生来讲。他们面临着中考的压力，更需要学习成绩大大提高以及课堂学习效率大大提高，所以老师与学生之间的关系的有效改善。可以让学生与老师之间关系大大提升，老师及时了解同学们的情况，然后有针对性地进行教学。老师可以每周开展一节师生之间问题交流的化学课程，老师以核心素养为指导，然后让同学们提出自己在化学方面掌握得不好的情况，老师用多媒体记录下来，这样全班同学都反映自己在化学方面存在的问题，老师在下节课的时候集中给同学们讲解这些问题，每个同学虽然会反映的问题不一样但是不一样，没有这个问题，不代表学生把这个化学知识难点学习的好在同学们提出这个问题的时候，学生也能够根据自己的情况进行有效的反思，这样全班同学化学成绩会在短期内有效地提高化学复习效率会大大提高。
总之，在核心素养下，九年级的化学课堂教学更强调师生之间的交流合作，更强调老师教学方法的创新。因为九年级学生需要大量的学习效率的不断提高，而不仅仅是停留在传统的教学方式，师生之间关系的僵化，所以改变传统的教学方式，创新教学方法，用核心素养为指导，不断地提高学生学习效率，让九年级学生在化学学习方面能够得心应手。
参考文献：
【1】徐德明. 核心素养背景下初三化学课堂教学策略探究[J]. 数理化学习(教研版), 2020(7).
【2】关秀文. 核心素养视域下优化初中化学课堂教学[J]. 师道:教研, 2020(3):172-172.