何倩薇
广西梧州市龙圩区龙圩镇苍梧中学 543000
摘要：历史学科教学中关键能力培养极为重要，因为其与学生终身发展密切相关，是提升社会适应性必须具备的能力。学生在历史学习中掌握关键能力，不仅能促进历史综合素养提高，同时也能使其更好发展。所以，历史学科教学要重视关键能力培养，并要摸索有效路径，确保学生学科关键能力不断提升。本文以历史学科为探讨对象，主要围绕关键能力提升进行讨论研究，仅供参考。
关键词：历史学科；关键能力；提升策略
引言：现在各门课程人才培养中，一个主要任务是培养核心素养，通过学科教学提升学生社会适应性。这个牵扯到两个部分，一个是关键能力，另外一个是必备品质。对于历史学科来说，培养关键能力非常重要，因为其与学生历史综合素养发展，以及终身发展有很大关联，对这些具有支撑作用。
一、提升学生阅读理解能力
历史学科关键能力中，有两个主要部分，一个是阅读理解能力，另外一个是历史思维能力。首先要谈的是阅读理解能力，历史是过去发生的，历史学科教育不仅要让学生了解曾经发生的事情和出现人物，还要引导其探寻历史发展规律，能够从历史中吸取教训，做到以史为鉴。这个是历史教学重要任务，也是人类社会发展一直都在研究的课题。历史学科教学中需要培养的能力十分多，阅读理解能力属于关键能力，只有具备这项能力，学生才能从历史资料和获取信息中，提炼出重要的内容，通过分析更好理解历史，深化认知，促进历史学习效率与质量提高。历史学科教学要顺利达成确定的目标，引导学生有效学习，必须使其具备阅读理解能力。学生在历史学习这个方面能力增强，就能透过历史更好了解社会，更好理解人类各种活动，如文化活动、经济活动等。历史阅读理解能力包含三个主要要素，除了信息获取和处理能力外，就是解释问题能力[1]。所以要提升学生历史阅读理解能力，就要围绕这三个方面展开。
首先，历史信息获取是关键，要求学生具有收集信息能力，这个需要培养，平时既要让学生阅读教材，从中获取信息，还要布置一些课外学习任务，使其在图书馆查找文献、网络中搜集信息，并在阅读中进行辨别，提取历史史实。这主要是因为有些历史材料与史实不相符，容易误导学生，只有提高获取信息能力，才能确保史料的真实性，促使学生更好认识历史。这个是历史学科学习中必须掌握的能力，也是最为基础和关键能力。其次是历史信息处理能力，这个建立在获取信息基础上，结合任务和要求，对已经掌握的信息分析、处理、加工等，从而帮助学生更好去解决问题。最后是解释历史问题能力，获取和处理信息以后，就能明确历史问题真谛，自然也就能对历史做出客观且正确解释。这个关键能力培养要以学生中心，历史课中多提供机会，让学生去搜集材料和史实，辨别真伪，然后依据要求去加工和分析信息，从而加深对历史理解，并提升其解释历史问题能力。这里需注意，信息获取与处理中应当保证遵从史实，强调培养和提升学生史料鉴别和分析能力。
二、提升学生历史思维能力
历史学科教学中做好历史思维能力培养是关键，因为是否能学好历史，以及正确认识历史，思维能力在其中起着决定性作用。
历史思维主要从两个方面体现，一个是历史认识，还有一个是历史理解。历史思维不是简单的记忆，也不能将其和感知等同。历史思维包含了逻辑思维、抽象思维、创新思维等，通过这些抽象和思考，拨开历史神秘面纱，透过复杂的现象了解历史的本质。历史思维也可看出是一种认识方法，帮助学生去认识历史现象、人物、事件等。历史是特定时代背景下发生的，只有立足于当时背景，才能对历史形成深刻认识[2]。故而，历史教学中要让学生形成时间思维，使其具有时空观念，最终能客观准确解释历史，从中吸取经验教训。
教学中要引导学生树立历史唯物主义观念，在其指导下使其掌握历史思维方法。历史思维提升不可能一蹴而成，应当在历史学科教学全过程中培养。创设问题情境，已经成为促进历史思维提升重要手段。问题可引发学生思考，调动思维，所以在历史课堂中要让学生多思多想，这就需要增强课堂开放性，为其创造思维积极发展的空间。问题情境打造，可激发学生探究欲，对于思维能力提升很有帮助。历史课堂中创设各种问题情境，学生就会进行思维活动，大脑始终保持在活跃状态，除了能确保学习成效高，还能提高思维能力。思维能力培养还可采取小组合作学习，提出一些具有启发性问题或者探究性任务，让学生以小组为单位，主动其分析、比较、推理、归纳等。不同学生思维不一样，分析和考虑问题角度也不同，相互分享实际上就是思维碰撞过程，不但有利于加深学生对历史理解和认识，还能使其在分享中形成创新看法，进而确保学生多元思维发展。
三、提升学生历史分析与表达能力
历史学科关键能力中包含分析推理能力，因为学生只有具备这项能力，才能从现象中了解历史本质。历史分析推理能力培养要与阅读结合，在平时让学生去分析教材中提供的材料，或者是分析提供的课外材料。历史教师可以先让学生泛读，在此基础上思考和分析，明确材料主要意思，以及结构和层次。接下来是要求学生精读，在所提供的材料中结合问题，寻找关键性信息，然后加工、分析、推理。学生在分析材料过程中，可进行批注，把自己困惑标注出来，然后带着疑惑去听讲，与教师和同学共同分析与探讨，最终消除疑惑，提高历史学习成果[3]。历史分析推理能力提升需要教师转变理念，从课堂权威者转变为学生学习合作者，为其提供足够的史料分析机会，使其边读边动脑，独立思考或者合作交流中解决问题，逐渐帮助其提高分析推理能力。针对历史表达能力提升，教师要做好指导，要求学生必须做到客观公正，立足于当时历史环境中看待人物或者事件，做出准确评价。历史表达要有逻辑性，同时还要做到全面且准确。
四、结束语
综上所述，历史学科要帮助学生提升关键能力，主要包含了思维能力、分析能力、表达能力、理解能力等。学生只有具备这些能力，才能更加高效完成历史学习，并具有自主进行历史学习与获知的能力，进而提升历史学科核心素养。
参考文献
[1]宋波, 陈良. 历史深度学习应关注的五个关键能力——基于培育历史学科核心素养的有效路径探寻[J]. 中小学教学研究, 2016(10):47-49.
[2]骆志煌. 关键能力视域下的高中历史学科价值和教学策略[J]. 历史教学:上半月, 2020(4):39-43.
[3]江明全. 让历史学科核心素养在课堂教学中深度发生[C]// 荆楚学术(2020年3月). 2020.