高志玲
广西贵港平南县大安高级中学537300
摘要：在素质教育体系构建的新时代教育背景下，我国高中阶段的教学方式也已经发生了质的变化。教育工作者从关注学生的学习成绩转变到了关注学生学习能力的培养。就我国高中阶段的历史学科教学活动发展而言，培养高中生综合性的学科素养和历史学习能力是衡量高中历史学科有效性的标准。在本篇文章中，笔者以高中历史学科为例，以高中历史学科中研究性学习方式为教学主题，围绕这一主题，展开了论述。
关键字：研究性学习；高中历史；教学价值；教学策略
引言：历史学科是高中阶段学生学习科目中的重要组成部分，高中历史学科有效性的构建，对高中生的历史学习活动和历史综合素养的提升都有着不可估量的作用。我国高中教育工作者一直以来都十分关注高中历史有效性的构建。在这一教育背景下，受素质教育理念的深入影响，研究性历史学习方法应运而生。这一学习方式一经实践，促进了高中生历史学科素养的提升、促进了历史学科教学活动的健康发展。在本篇文章中，笔者立足于高中阶段历史教育工作者的教学角色，探究了研究性历史学习方式的教学本质和教学价值。并且立足于当前我国高中历史教学活动发展的现状，笔者提出了一系列积极的教学策略，希望能够促进研究性学习方式在高中历史教学活动中的有效运用。
一、在高中阶段的历史学科教学活动中，研究性学习方式应用的教学价值探究
从研究性历史学习方式的本质出发进行探究，研究性历史学习方式是新课程改革下的新型教学方式，其是以学生历史学习能力和历史综合素养的培育为教学目标的，其在历史教学活动中，是以学生生活中遇到的历史学习现象和历史学习疑惑为历史学习主题的，其更加关注学生对历史话语权的把握、关注学生历史自主探究活动的开展。在高中阶段的历史学课中，这一种新型立式方式的有效运用，真正明确了学生在历史学习活动中的学习主体地位，是以学生为学习的中心来进行教学计划的设计，将学生历史学习兴趣的激发放在重要的地位，能够真正的通过自主性的历史教学活动，提升学生的历史探究能力、历史分析能力，促进学生的健康成长和健康发展。
二、在高中阶段的历史学科教学活动中，研究性学习方式应用的教学策略探究
1、注重生活性历史元素的挖掘
在上文中笔者已经对研究性历史学习方式的本质进行了探究，由此我们可以得知，研究性历史学习方式是以学生为主体，以某一例现象或历史主题为中心，而开展的探究式历史活动。在这一教学过程中，历史学习主题的挖掘是十分关键和重要的。
所以在当前我国高中阶段的历史教学活动当中，历史教育工作者要引导学生从日常生活出发，关注历史学习活动的生活性，从生活中来进行历史学习元素和历史学习主题的有效挖掘。而且生活性的历史元素，能够有效激发学生的历史学习兴趣和历史参与积极性，引导学生明确历史学科和生活之间千丝万缕的联系，从而促进历史要求活动有效性的发挥，引导学生在生活性的历史现象、历史元素及历史主题中，培养学生的历史学科素养。
2、教师要有效发挥自身的教学功能和教学职责
其次，在我国高中阶段历史学科的研究性方法运用过程中，历史教育工作者要促进自身历史教育角色和历史教育职责的有效扮演和发挥。研究性历史学习方式和传统的历史学习方式具备本质上的区别，其在教学活动中更加强调学生的学习主体中心地位，但这一强调并不意味着要削弱教育工作者的教学职能和教学角色。以北师大版本高中阶段的历史教材中的《20世纪以来中国的重大思想理论成果》为教学主题。开展这一章节的历史教学研究性活动时，教育工作者在教学活动过程中要做好引导者和监督者的教学角色和教学定位。教育工作者要以教学主题为中心，来进行教学活动和教学计划的有机设置，引导学生积极参与的这一章节的历史研究性活动中、引导学生在历史研究性活动中有效发挥自身的历史思维和历史分析能力，教育工作者要通过引导和监督，来促使学生历史学习潜力的最大化发挥。
3、在研究性历史教学方式开展过程中，促进学生教学价值的有效发挥
最后，在高中阶段的研究性历史教学活动当中，历史教育工作者必须要促进学生教学价值的最大性发挥。每个学生的性格和学习能力有所不同，而这也决定了学生在研究性历史学习活动中所充当的学习角色和学习职责。以北师大版本高中历史教材中的《现在中国的科技与文化》为教学主题。开展这一章节历史探究活动时，历史教师在教学活动中要引导学生对每一位学生的学习能力和性格进行了解和分析，通过分析，要引导学生进行学习职责和学习岗位的分配。例如，对于组织能力较强的学生，要将其分配到历史探究活动的组长位置，要有效发挥其协调组织作用；对于细心严谨的同学来讲，要将其分配到资料的收集和整理角色上。
结束语：以上就是笔者关于高中历史教学活动中研究性学习方式应用的教学策略。综上所述，研究性历史学习方式对高中学生历史能力的培养和历史学习活动的健康发展有着不可估量的作用。教育工作者要关注这一先进教学方式的应用，要从自身教学活动的发展入手，进行积极的设置。
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