成玉沙
云南省保山市第七中学 678000
【摘要】历史是高中教学中非常重要的一门学科，对学生的人文素养和正确价值观念的形成具有重要的影响，通过史料的运用能够提升历史教学效率，促进学生的综合发展。本文中，笔者分析了高中历史教学中史料运用存在的问题，在此基础上探讨了高中历史教学中运用史料的策略，希望能够对今后相关问题的研究提供一定的参考依据。
【关键词】史料；高中历史；策略
0.引言
何为史料？所谓史料其实就是构成历史的材料，是人类历史发展进程中遗留下来的历史信息。高中历史教学中，史料运用作用巨大，它有利于补充教材史料不足的问题，还能激发学生的学习兴趣，帮助学生深化对历史知识的认识和理解，逐渐提升学生对历史问题的分析能力。鉴于当前高中历史教学中史料运用存在一定的问题和不足之处，寻找合理的史料运用策略成为了当务之急。
1.高中历史教学过程中史料运用存在的问题
1.1史料运用不足和过度同时存在
传统教学观念的影响根深蒂固，要想在短时间内消除是难以实现的，历史教学中过多的讲解历史理论知识，忽略了对历史问题趣味性的挖掘，也忽视了理论知识在史料中的体现，进而导致教师在教学时对史料的运用不足。与之对应的是，部分历史教师又会走向另一个极端，也就是对史料的运用过度，教师为了实现教学目标，极易想通过史料来讲解知识内容，造成了史料的堆砌和滥用，从而导致史料的讲解占用了大量的时间。
1.2史料的运用存在一定不当之处
史料的运用需要讲求一定的场合和时机，历史教学并不意味着任何时候都能够想当然的应用史料，如果史料运用的时机和场合不对，不仅不利于教学的开展，还在一定程度上增加了教学的难度，造成课堂失去控制。尽管有学者认为“历史学就是史料学”，这确实反映了历史教学的实质，但是高中历史具有自身的特殊性，史料的多样性使得学生要对收集整理好的史料选择性地分享给学生，史料的运用必须掌握好时机提供给学生，很多教学内容的讲解不一定需要借助史料[1]。
2.高中历史教学中的如何运用好不同的史料
2.1选择最具代表性的史料
高中历史教学中，史料的选择工作均有教师完成的，这就要求教师在选取史料的时候应当根据教学大纲的要求，了解教学的重点和难点部分，结合学生的认知特点和水平，进行史料的选取，使得史料的选取更具侧重性和针对性。合理的史料选取能够让学生对材料知识的理解更加顺畅，反之则影响学生对概念知识体系的掌握[2]。
以“大唐盛世的奠基人唐太宗”教学为例，应当根据教学的主题“唐太宗推动封建社会发展的历史作用”为依据，选取典型的史料进行课文的讲解，教师进行权衡之后，选取的史料为《资治通鉴》卷198中的一句话，唐太宗对大臣们说：...夫欲盛则赞广，费广则赋重，赋重则民愁，民愁则国危，国危则君丧。朕常以此思之，故不敢纵欲也。这则史料比较明显地体现了唐太宗的有作为，为大唐盛世奠定了基础，促进了多民族国家的统一发展。
2.2具体情境选取合适史料
历史教学具有浓厚的趣味性，学生在学习历史知识的过程中，如果史料运用的恰到好处，那么学生的思绪就会跟随教师的脚步前进。由于个体之间存在一定的差异，这就导致不同的学生对于史料的类型的接收程度有所不同，有的学生喜欢文字史料，有的学生习惯图片史料，有的学生爱好影像史料，在实际教学过程中历史教师应当慎重选择和应用。以“蒸汽的力量”相关知识的学习为例，影像史料比较适合运用在这一知识的讲解中，教师可以用到《大国崛起》《伦敦奥运会开幕式第二章喧嚣》等材料。文字史料的运用一般比较适合于介绍历史名人的背景小故事中，如通过史料向学生讲解秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙等历史人物背后发生的事情，让学生对这些历史人物有着更深一层的认识。图片史料更加适用于弘扬民族精神，传递民族文化的教学中。比如通过一些奥运冠军比赛、领奖时的图片激发学生的民族自豪感，让学生有继续进步的动力。
2.3追求深度思考，培养学生的思维能力
高中历史教学中，史料的运用切勿走过场，运用史料就必须将其价值最大化地挖掘出来，切忌浮光掠影，做表面文章，必须在追求深度思考上做足文章，把有限的史料用透，真正发挥出史料的价值，以此提升教学的有效性[3]。比如，在讲解20世纪的战争与和平的时候，关于“第二次世界大战的转折”的知识内容，将该小节的内容主题确定为“世界反法西斯国家是如何实现转折的”，教师提供史料，关于1941年1月30日，希特勒向被困在斯大林格勒的德国第六集团发去的电报...围绕这则史料，教师需要针对性地提出问题，如“为什么希特勒会发这份电报？斯大林各类战役的历史意义是什么？中途岛战役为什么会失败？”这样一来，在教师的引导下，学生层层思考，对问题进行深入的剖析，与同学就问题进一步进行探究，实现了理想的教学效果。
3.结语
总而言之，高中历史教学史料的运用不可避免，教师在运用史料的过程中应当认清教学中存在的问题，划分教学的重点和难点，根据教学大纲，结合学生实际情况，合理选取史料，让学生通过对史料的了解，掌握更多的历史知识，提升学生的历史素养。
【参考文献】
[1]车双艳,史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,12(04):109-113.
[2]冯小飞.高中历史教学中史料运用的策略[J].科学咨询(科技·管理),2016,12(02):141-143.
[3]王达军.高中历史教学分析与可行性策略[J].文学教育(中),2015,24(10):148-148.