滕玉晶
吉林省德惠市第十一中学 130306
摘要：初中英语的教学中，阅读理解板块是目前公认英语教学中的重难点，绝大多数初中阶段的学生对此板块的学习兴趣偏低。根据现有的教学实践经验来看，在初中英语阅读理解板块的学习过程中，一般主要在词汇、固定语法和文化背景这三个层面上存在障碍。因此，教师需要采取灵活多变的教学方法，通过对各种学习方法的有效整合帮助学生提升自身英语词汇量及阅读量，并且能够掌握与教学相应的英语文章阅读技巧，实现学生英语阅读理解能力的有效提升。
关键词：初中英语；阅读理解障碍；应对措施
前言
众所周知，学生在初中学习阶段能够掌握一定的阅读理解能力，不仅能够帮助学生在平时的英语考试中取得比较理想的考试成绩，而且还能够让学生通过对英语文章的阅读和学习了解到更多英语技巧及相关知识点，进一步提升学生的英语阅读理解能力。然而，对于大多数的初中阶段学生而言，阅读理解却是英语学科学习中最大的难点，甚至有一部分学生对于英语阅读理解的学习存在排斥心理，极大降低了英语学习的积极性，造成学生英语阅读理解能力的进一步弱化。因此，如何能够有效提升初中阶段学生英语阅读理解能力是目前学校和教师需要深入思考的教学课题。
一、初中英语阅读理解面临的主要问题
（一）英语词汇方面问题
初中英语阅读理解材料中，通常涉及到很多英语词汇，这就意味着对英语单词的理解成为学好阅读理解的关键基础[1]。但是对于很大一部分的学生而言，自身并没有形成很强的英语单词记忆能力，直接影响到学生在英语阅读过程中存在相似词汇就对文章的理解出现偏差。根据目前的真实教学情况来说，初中阶段的学生具备一定的词汇量，但是其记忆并不是很准确，而且依旧存在一部分学生英语基础薄弱的现象。在一篇英语阅读理解中，经常会碰到一些陌生词汇。这对于初中生而言，如果遇到的陌生词汇比较多，那么对于整篇文章的理解就会大打折扣，甚至根本无法理解文章表达内容。
（二）英语语法方面问题
不同于语文的教学方式，英语的语法教学存在内容多且相对更为复杂的情况。基本上大多数学生对于英语的语法并不能很好掌握，甚至并不能理解语法的真正含义。不能对语法有比较透彻的理解，也就难以理解一整句话的真正含义，尤其是英语文章中常出现的长难句最终导致学生难以理解文章或者有相对全面的理解。英语在表达习惯上与汉语就存在极大的差异，而且英语的语法教学课程是中国人为了学好英语而套用了汉语语法学习辅助手段。这种辅助学习手段，虽然更符合中国人的学习习惯，但是会存在规范英语的语法结构不能用回到汉语句式表达当中，这虽然语法结构的差异，但在学生的眼中并不容易体会这其中的微妙之处。
（三）英语文化背景问题
中西方巨大的文化背景差异，直接影响到人们在语言及文化上的理解。因此，为了实现学生能够了解到语言背后的逻辑，需要学生在学习过程中去感受和了解语言背后的历史和文化。所以英语的学习，需要对英美国家的历史和文化演变过程有一定的了解。然而就目前而言，一方面受限于初中的整体教育压力，学生没有时间去深入了解英美文化；另一方面，教师自身对于英美文化的了解程度不足。主要的教学内容依旧围绕听、说、读、写四个方面展开。这依然是汉语的学习模式，但问题是，汉语学听说读写时，学生本身也处于汉语环境中，即便不理解为什么要这样讲话，但是也能够表达清楚自己的思想。然而，缺失了语言环境作为支撑的听说读写，必然并不非常适合作为一门语言的学习。
二、初中英语阅读理解障碍的主要原因
（一）学生自身原因
1. 学习积极性不高
一部分学生由于一些自身原因，对英语的学习兴趣很低，缺少学好英语的主观能动性。只是在课堂上被动地听一些，对于课后主动背单词、阅读课外英语文章等拓展性教学内容几乎不会完成。这种情况在英语教学实践中屡见不鲜，其原因也是多种多样。
2. 学习自信心不足
一部分学生一开始对于学习英语充满有一定的好奇心，对于阅读理解的重要性也具有一定程度的认知。愿意付出时间和精力进行针对性地学习和积累，但是在经历过多次碰壁后，会产生很大的心理落差，逐渐缺乏学好英语的自信。这部分学生通常是学习方法不得当，没有找到属于其自身的学习方法，教师应当积极与学生进行深入交流，并且通过平常课堂表现情况和考试结果总结帮助学生。
（二）教师方面原因
1. 教学方法存在问题
在传统的英语课堂教学中，课堂内容主要是教师的讲解，学生一直处于听课和记笔记的状态，缺乏互动性，忽视了学生作为课堂学习主体的主体性。虽然新课程改革的不断深化过程中，已经有很多新教学方法应用在了课堂上，并且取得了一定的成果，但仍然有部分教师停留在传统教学方法上，学生的学习兴趣没有提升，教学效果并不理想。
2. 教学着力点存在问题
在课堂教学实践中，一部分教师对于阅读理解的讲解只停留在对于文章的分析层面上，对于文章出现的很多内容缺少相关的文化背景介绍，并且对于文章中出现的一些异于汉语的表达方式缺少相关逻辑和文化的拓展，学生不能很好的理解文章为什么这么写，这句话为什么要这样说。学生缺少对于某些特定用法和特别文化习惯的理解，参照中国人的生活方式对外国人的文章进行理解，难免会产生一些误解。比如，中国人一向有喝热水的习惯，尤其在冬天，但是外国人即便是寒冬也依然喝冰水。
三、提升初中英语阅读理解能力的应对措施
（一）通读全文，把握主题
在做阅读理解题目时，学生应该先调整自己的情绪和心态，平静地读题。先将全篇文章通读一遍，通过相关题材及相关问题大概猜测文章主旨和表达思想。比如，在做有关叙事类的阅读理解时，可以通过全篇阅读后先了解文章大概描述的情况，根据情节叙述中涉及到的一些关键要素进行思考，这样做可以基本上掌握一片文章描述的大体情况，对于接下来的解答题做答有极大帮助。
（二）猜测词义，合理推理
学生自身积累的词汇量多少是学生解答阅读理解题的关键[2]。然而，初中阶段学生所学的词汇量有限，在实际的解题过程中难免会遇见生词、合成词、特殊名词等对学生理解产生障碍的单词。面对这种情况，教师要积极引导学生根据已知信息进行合理猜测，运用之前所学的一些知识结合语句及语境进行合理推理，更多运用科学的推理技巧。
（三）发现重点，排除疑点
1. 教师在课堂教学过程中，需要重视对于学生英文文章感知能力的培养。在传授学生关键词、句技巧的同时，通过对之前学过的知识点的回顾来帮助排除题目中存在的疑点[3]。
2. 教师在分析阅读理解文章的过程中，提醒学生重点关注文章中的高频词汇，并且重点研究和思考这些高频词所要传达的含义，从而有技巧地排除错误选项，选出正确答案。
结语：
综上所述，初中英语的阅读理解板块是初中英语教学的重难点之一，因此急切需要英语教师能够因材施教，针对学生的不同学习情况运用合理性的学习策略。这样才能够在真正意义上提高学生的英语阅读理解能力。除此之外，学生自身更需要发挥在学习过程中的主体地位自主学习，积累必备英语单词的同时积累更多课外相关词汇，尽可能增加自身的阅读量形成语感，能够在阅读理解课堂中认真学习相应的阅读技巧和做题技巧。
参考文献
[1]张鹏.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J].校园英语（下旬）,2017（11）
[2]张俊.初中英语阅读理解的障碍与对策探讨[J].求知导刊,2019（041）:79-80
[3]李文娟.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J].文科爱好者.教育教学版,2018（1）:126-126
作者简介：滕玉晶，1975出生，女，汉族，学历：本科，职称：中学高级教师（副高），职务：教师，研究：中考题型中的阅读理解答题技巧