胡亚莉
贵州省遵义市第四中学 贵州 遵义 563000
摘要：《英语课程标准》指出“要培养学生独立思考和判断的能力，发展学生的思维能力，增强辨别真理和谬误的能力，提高分析问题和解决问题的能力”。核心素养更关注学生的思维能力发展，从侧面强调了培养学生批判性思维的重要性。这要求高中英语教师在落实开展英语教学时要调整教学方向，以核心素养为指导，遵循课标要求，进行高中学生英语批判性思维培养。
关键词：核心素养；高中英语；批判性思维牛逼；培养策略
所谓批判性思维，是指个体的一种思维方式，是指人们在刚刚接触一些新事物、新信息时能够摈弃传统的思维方式，在细致观察、分析的角度获取新的信息，从新的角度对事物进行思考。该思维有助于学生独立且自主的进行英语知识学习，同时有助于学生创造性思维的发展，对提高学生的英语学习效率有着积极作用。那么究竟如何该怎样在高中英语教学中培养学生的批判性思维呢？高中英语教师可以以核心素养为导向，从如下教学入手：
一、抓住英语预习，设计英语任务，引导批判性思考
学习本身就是学生的自主活动，尤其是到了高中阶段，学生已经具备了一定的自主学习能力，教师应当给予学生充足的学习空间，让学生在课前初步建构英语知识框架，斤西瓜自主预习。这样学生能够在预习的过程中独立地进行英语思考，思考的过程实际上是新旧知识整合的过程，同样也是批判性学习的过程。
教师要想发展学生的英语能力，实现学生批判性思维培养。就要在教学过程中采取有效手段，设定导学案，制定导学任务，且导学任务应当具有可思辨性，为学生独立学习指明方向，引导学生深度学习。
如在学习“Cultural relics”时，基于reading，文末提出了一个这样的思考问题：“IS it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing?”。实际上这一问题便具有可思辨性，教师便可将其作为课前预习任务，辅助如下问题，鼓励学生批判性阅读+思考。
（1）Who owns the amber room? How has it changed?
（2）How was the new Amber Palace built?
（3）Why did the List of rulers of Brandenburg give it to the Russian Tsar?
层层递进的问题指导学生深度阅读，也引导学生进行批判性思考。
二、抓住课堂教学，立足阅读文本，鼓励批判性思考
课堂上教师要注意和学生之间进行密切的交流与互动，交流互动的过程中能够带动学生的注意力集中到课堂，同时能够确保在教师的带动下学生的思维发展始终处于活跃状态，能够有助于学生后续的批判性阅读与思考。
让学生在课堂上思考问题、解决问题，虽然能够调动学生的批判性思维。但实际上，学生们没有提出问题，对教师仍然具有依赖性。因此，在开展课堂阅读教学活动时，教师要引导学生们提出问题，并且鼓励学生们针对所提出问题进行集中讨论，这是尊重学生批判性思维发展的重要表现。
如在学习“Festivals around the world”时，就阅读文本“Festivals and celebrations”，教师可以先让学生们谈一谈自己对中西方节日的看法，先活络学生的思维，然后提出这样的问题，以问题为媒介鼓励学生提问：
（1）Please suggest a difference between Chinese and Western festivals and state your own idea；
（2）Please ask questions about Chinese and Western culture and choose someone to answer them；
这样的趣味问题能够让学生们活跃思想，基于阅读同时敢于提出问题，且以问题实现了师生、生生的互动，课堂会因此而活跃、而充满思维的花火。
三、抓住作文写作，利用多个环节，促进批判性学习
培养、锻炼学生的批判性思伟能力也是高中英语写作教学的重要任务，且高考更关注学生在写作时批判性思维的养成，鼓励学生从多角度、多方位进行思考，要求学生能够在写作的过程中打破思维定式，转化角度。
因此，高中英语教师在开展写作教学时要注意利用写作的多个环节，促进学生批判性学习写作。这里所说的多个环节包括写作以及评作。
1.写作
在开展协作活动时，教师可以提供给学生英语写作素材，或直接让学生进行作文改写。鼓励学生站在不同的思考角度思考问题，重新认识、重新整合素材。这样能够提高学生的写作能力，避免学生写作的单一性，也能够在发展学生批判性思维的同时促使学生思想认识得到升华。
2.评作
评作也是学生进行英语写作学习的重要环节，是学生批判性思维发展的另一重要场所。教师可以鼓励学生们进行自主评作，让学生们以批判性思维去看待别人作文的好与坏，进而审视自我作文的优与劣，实现批判性学习，实现英语写作能力提升。
四、开展多样活动，引导积极参与，加深批判性理解
高中英语教师不要把英语教学局限在英语课堂上，要注意从多个角度开展丰富多彩的活动，引导学生积极参与、积极学习，加深学生的批判性理解。为了让学生能够以更积极、主动的姿态投入到英语活动中，实现拓展延伸式英语教学，同时加深学生的批判性思伟发展。
高中英语教师就要开展多种多样的趣味活动，引导学生积极参与。
如可以开展英语辩论赛，锻炼学生英语口语能力的同时活络学生的思维，让学生们分析自己的看法，进行批判性思考与表述。如辩论赛主题可以是“The pros and cons of the web”、“Whether we should share knowledge or not”、“Is the subject of Physical Education useful”等；再如可以开展英语分享会，让学生们能够自主的分享自己的英语学习经历、英语学习方法。在分享的自己学习经验，结合自己学习活动的同时实际上是对自己的英语学习做一个批判性的回顾，也是学生批判性思维发展的重要表现。
五、课后有效指导，注重鼓励夸奖，提升批判性自信
为了发展学生的批判性思维，高中英语教师也要在开展英语教学活动时对学生做有效的指导，要注意夸奖、鼓励学生，提升学生的批判性思维。尤其是一些学生他们的批判性思维发展刚有了“萌芽”，若教师没有及时的鼓励，就会导致学生的自信心直线下降。
且高中生他们很怕出错，无法面对新思路带来的错误。因此，高中英语教师要及时的调整学生的这一心态，要在学生思考、学习的过程中给学生必要的鼓励与指导，同时要将学生的批判性思维纳入到最终的教学评价组成中。从综合的角度去看待学生。这样有助于学生的有效英语学习，更能够提高学生的学习自信，进而发展学生的批判性思维。
结束语：
虽然培养学生的批判性思维并非易事，对教师和学生而言都具有挑战性，转变学生的思考方式具有难度。但它对学生的能力发展有着重要促进作用，对学生的英语学习乃至其他课程学习都有着重要影响。因此，高中英语教师必须注重培养学生的批判性思维，要在教学实践中落实上述举措，实现教学优化。
参考文献：
[1]吕玲丽,李璐.高中英语教学中学生批判性思维能力的培养[J].基础教育外语教学研究,2018（12）：17-20.
[2]李虹.浅谈高中英语教学中学生思维能力的培养[J].读天下：综合,2020（18）：85-85.