樊敏
（黑龙江省大庆市第三十六中学，大庆，163712）
摘要：为进一步提高初中英语情境教学质量，充分发挥出信息技术的优势，本文主要针对信息技术在初中英语情境教学课堂中的作用与应用两方面内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为各环节教学工作进一步开展提供有效的借鉴和参考。
关键词：初中英语；情境教学；信息化课堂；应用
引言
信息技术应用于初中英语情境教学有着诸多优势，包括有利于提高情境课程的生动性，有利于优化新课导入，以及有利于提高教学有效性等。教师要进一步落实好信息技术应用于初中英语情境教学课堂的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，对初中英语情境教学中信息化课堂应用展开探讨。
一、信息技术在初中英语情境教学课堂中的作用
（一）有利于提高情境课程的生动性
新课程背景下，随着信息技术逐渐走入课堂，其丰富多彩的图像、富有动感的视频、声像并茂的动画给学生营造了如临其境的情境氛围，初中学生自然被其吸引，对于英语知识的理解与记忆也就更加深刻了。此外，在生动的情境教学中，学生会更乐于参与英语沟通交流活动，为学生提供了良好的语言交流平台。
（二）有利于优化新课导入
信息技术融入英语教学，一小段视频、一小段动画就能让学生迅速了解课文的内容及要求。新颖别致的新课导入能够让学生第一时间产生学习热情，收获出乎意料的效果，大大节约了时间，增强课堂实效性。例如，在学习“Have you ever been to an amusement park?”一课时，教师可以在课前先整理一些迪士尼乐园的图片，尤其是学生喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主等的照片，在教学中利用多媒体视频播放，适时给学生介绍迪士尼乐园的活动，引导学生展开联想，学生就更容易学习生词和句子，也能够灵活运用新学知识了。
（三）有利于提高教学有效性
兴趣是最好的教师，教师利用信息化教学的直观形象性，可以通过突出教学中的一个亮点和兴趣点，建立起愉快的教学氛围。在多媒体辅助的情境教学中，学生会更加活跃主动，积极展开学习，饶有兴趣地参与到交际、讨论、回答等活动中来，原本枯燥无味的知识变得丰富起来。另外，信息化教学的声画文一体的特点，呈现多元学习内容，学生的感官受到了冲击，知识视野得到了拓展，语音、语法、语用功能得到了实践与发展，因而有效促进了教学质量的提高。
二、信息技术在初中英语情境教学课堂中的应用
（一）应用信息技术创建探究式问题情境
在初中英语教学中，情境的构建是十分重要的。通过情境的构建也能够更好地提高学习的真实感，并让学生在情境中把握英语学习的方向，以及英语学习的语言属性。但是从过往的情境构建来看，往往过于死板，教师仍是延续教材内的内容或者是对话，让学生依托教材来进行阅读。如此一来不仅仅是限制了情境教学的意义，另一方面也打击了学生的学习兴趣。对此，便需要教师利用好信息技术，要创建探究式的问题情境。
例如，在教学中遇到与环境保护相关的内容时，教师便可以将环境设为主体来设置问题，让学生结合自身对环境的理解来展开讨论。
同时，为了强化学生对环境的认识，教师便可以借助信息技术来播放有关环境的视频。视频中首先可以是一些负面的内容，比如全球变暖导致的冰川融化、土壤荒漠化、黄土高原的水土流失等。通过这些问题直击学生对环境的认识，让学生形成反思时。随后，教师可以播放一些有关环境治理的视频，让学生们看到更多的人在为了环境而努力，从而激发学生的斗志，引导学生从生活中的小事处理，规范自身行为。如此一来，不仅仅是强化了学生有关环境的英语知识，另一方面也帮助学生树立了正确的价值观，更有利于学生的综合全面成长。
（二）应用信息技术模拟真实情境
英语作为一门语言类学科，学习的根本目的仍在于运用。对此，便需要教师把握好生活中的真实情境，来提高学生的英语应用能力。同时，从初中英语教材的安排来看，也存在很多情境。比如集体情境、互助情境、独处情境、学习情境、游览情境、用餐情境、问路情境等。通过这些情境都能够培养学生的英语应用能力。但是在情境构建中，也需要教师尽可能地走出教材，丰富教学内容，培养学生的应变能力。
例如，在超市情境中，教师首先可以给学生们分配角色，让学生在角色下进行对话。同时，可以通过电子白板来播放图片、音频等，以此来提高情境的真实感。最开始教师可以让学生根据教材内的内容进行对话，但是在之后便要增加难度，要设置一些突发性问题，以此来考验学生的应变能力。同时，在学生解决突发问题的过程中，也是对学生英语基础的考察。只是在这一过程中，教师不要先去评判学生，而是等所有学生都完成了对话后再统一梳理和评价。
（三）应用信息技术创建自主学习情境
自主学习主要强调学生发挥主观能动性来开展课内课外学习。教师要关注的不仅仅是学生认真听讲、安心学习，也要关注学生在课上的自主学习、主动探究。但是从实际情况来看，初中学生有时候缺乏自我约束力，进行主动学习还比较缺乏动力，也很难提起英语探究式学习的兴致。对此，便需要教师利用信息技术来对焦学生的兴趣点，以此来营造自主学习的情境。
从初中生的喜好来看，大都比较喜欢看电影、看动漫等。对此，教师便可以在课堂上选择一些经典的电影片段或者是动漫片段，然后用英语进行翻译。如此一来能够更好地激发学生的参与兴趣，吸引学生的课上注意力。随后，教师再提出问题和任务，让学生整理出自己喜欢的台词，然后尝试小组合作翻译，待到汇报时再与全班一同分享。这样一来，由于对焦了学生的兴趣，学生的积极性会更好，同时也能够让更多的学生参与进来，营造出积极的自主学习氛围。
结束语
在信息技术应用于初中英语情境教学的过程中，可通过应用信息技术创建探究式问题情境、应用信息技术模拟真实情境以及应用信息技术创建自主学习情境等一系列方法来达到目的。从多个角度出发，针对目前初中英语教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，运用信息化教学策略，制定更为科学、合理的教学设计，从而不断提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
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[2] 陈伟娟. 信息化课堂教学在初中英语情境教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2019(08):111-112.
[3] 刁志黎. 浅析信息化教学在初中英语教学中的应用[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(009):P.35-35.
作者简介：
樊敏，1982年9月生人，黑龙江省大庆人，英语教育专业，硕士，中级职称，从事基础英语教学多年，善于开展英语学科特色育人和情境教学，研究方向：基础英语教育教学研究与实践，中西方比较文化研究。