朱志荣
江苏省盐城市大丰区新丰中学
【摘要】以生为本的教育是一种以学生为核心，促使学生好学、爱学的教学理念，教学的关键在于以学生为本，以生为本的教育既是一种教学方式，也可以被理解成为一种教学理念。伴随着高中英语课程的不断改革，提高英语课堂教学管理的有效性显得越发重要。对此，为了更好的提高高中英语教学质量，本文详细分析以生为本的高中英语课堂教学管理的有效性。
【关键词】高中英语；以生为本；教学管理；有效性
0.引言
高中英语的课堂管理有效性，主要是指为学生提供一个具体的任务，然后让学生通过相应的学习方式和技巧完成学习任务，并且在完成任务的过程中真正掌握相应的英语知识和能力。按照目前的课程改革现状，其最大的改变就是在英语教材方面有明显的质量提升，其在编排层面上，不仅融合了传统教材的知识点，同时与其他学科也有一定程度的融合。对此，探讨以生为本的高中英语课堂教学管理的有效性具备显著要意义。
1.做好课前准备工作，建立以生为本的高中英语课堂
1.1精心准备教材，真正理解教材
以生为本的高中英语必须注重将英语知识和其他学科知识相结合的教学与应用，同时还需要从真正意义上培养学生的英语应用以及表达能力[1]。从学生的实际生活着手，将现代化人文、科技、自然以及环境等问题融入到英语教学课堂当中，以尽量多的角度去分析英语问题，促使学生可以掌握更加全面的知识，实现全面性、身心发展[2]。例如，在“Astronomy: the science of the stars”的教学过程中，教师可以引入物理学的一些概念，“astronomy is the scientific study of the universe and the heaven bodies，gas， adn dust within it”当中可以适当的掺入一些物理的内容，例如提出并分析相对论，让学生借助英语去学习物理，并通过物理巩固英语。
1.2做好课堂教学准备
以生为本的高中英语课堂的形成必然和课堂开始前的准备工作相关，英语课堂需要教师在课堂开始之前就做好相应的设计准备工作，教师必须认识到，缺乏精心设计的课堂教学结果必然是盲目和低收益的，更无法体现以生为本教学效果[3]。教师在课堂开始之前应当深入了解和分析教材，只有这样才可以在课堂当中做到全面掌握。与此同时，教师还需要对学生的知识、生活经验等有较高的了解，因为以生为本关键在于促使学生将学生的当做是生活，所以只有教师真正掌握学生的生活经验，才可以促使教学设计变得更加合理，教学结构更有层次性，教师教学更加自由和轻松。
例如，教师在教学“ A taste of English humour”这一内容时，必须注意以下几点：1、需要明确教学的目标以及学生学习的基本难点和重点，也就是让学生理解课文的基础上能够提高英语阅读以及口语表达能力；2、需要将这些知识和旧知识结合起来，促使学生了解本章节教学内容的学习效果和作用；3、设计教学情境，促使学生会主动的去探索和交流；4、正确分析课堂教学中沉闷、盲目现象的引发因素以及解决措施，在课堂开始之前做好充足的准备，可以更好的实现课堂引入，通过有趣味性的话题激发学生的学习积极性，例如你是否能够理解英语的幽默呢。
2.注重以生为本，体现以生为本教学作用
2.1优化教学氛围，构建愉悦以生为本
以生为本的教育视角是以学生为核心进行教学方法、课堂策略的优化。高中生因为自身特点与年龄特点，在理解能力和学习能力等方面能力仍然较为薄弱。对此，学生可能在英语教学中表面上是理解了英语内容，但是实际上并没有对课本当中的情绪进行深刻的体会[4]。与此同时，高中生的情绪也会一定程度的影响教学课堂，并且对于学习情境有着明显的影响。所以，在高中英语教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行愉快的教学。伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学当中的作用及地位越发重要和明显，不仅有效的提高了学生对英语课堂的学习积极性，还显著缩短了学生与课文之间的距离，促使学生对课文形成更为生动的认识。根据以生为本的教育视角，教师可以借助现代化多媒体教学技术，为学生播放相应的动画、图片和视频，借助生动、形象的教学资源将课文内容重新展示出来，促使学生身临其境，激发学生对英语课本客观、真实的情绪，从而有效的提高对英语课堂学习的主动性与积极性[5]。与此同时，在教学过程中，教师可以与学生讨论少量的与课题无关的内容，并以此来优化学习氛围。
例如，在“The?United?Kingdom”，教师可以从中国的历史背景着手，提供提问中国是怎样形成的，经历过哪一些历史的方式活跃课堂氛围，然后通过提出问题“How did Britain form”，让学生进行思考，并理解在学习过程中能够更加活跃，思维更加灵活，提高整体教学质量。
2.2优化教学讲解质量，提升教学有效性
以生为本的教育视角下，学生的自主学习主动性相对而言更加重要，所以教师在课堂当中必须有计划性的优化教学策略，提高学生的学习主动性[6]。英语课本大多数教学内容本身就有较强的生活性，其中有大量的英语知识点都是与学生的实际生活相关的。对此，在英语教学过程中，教师可以借助教学内容，优化教学策略，引导学生详细理解课本当中的知识点，借助知识点引导学生感受英语教材内的生活，从而展现以生为本的教学作用。
例如，在“A?healthy?life”的教学当中，教师便可以通过生活案例来体现“A?healthy?life”。教师可以提问学生认为健康的生活是什么，然后提出几个关于健康的谚语“An apple a day keeps the doctor away.”、“Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.”，通过这一些生活当中的谚语进行教学，促使学生感受到“A?healthy?life”在生活中的实际体现，并以此在提高学生英语能力的同时，优化学生的学习积极性。
3.注重课后巩固和复习，巩固英语应用和表达能力
在高中英语课堂教学中，对于高中生而言，因为学生的记忆力毕竟有限，如果在课堂之后不对教学内容加以巩固，很容易导致学生在课堂结束之后便忘记了所学内容，降低了教学效果[7]。与此同时，我国教育学者认为，课堂本身就是一门有遗憾性的艺术，主要是因为学生在课堂当中无法完全理解和记忆教师所教学的内容，学生想要真正掌握知识，仍然需要对教学过程进行回顾、分析和记忆。对此，以生为本不仅仅是体现在课堂中，同样在课堂教学教学完成之后也有所体现。教师需要在课堂教学完成之后采用行之有效的措施培养学生的英语知识。例如，注重知识的累积以及经验的增长，学生可以借助各种途径获得知识，例如通过电脑、手机进行课外辅导和教学等，教师可以在不断的累积过程中渗透教师的预设教学，更好的开展对知识点的复习。
例如，在“Cultural relics”这一内容的教学中，教师便可以提供相应的文化遗产图片，在课堂完成之后可以让学生去收集相应的国内外文物，并应用英语去表述、阐述这一文化的历史背景、传播进程等，以此提高学生对于“Cultural relics”的理解以及相关词汇、语言点的应用。
4.结语
综上所述，以生为本的高中英语课堂教学管理可以有效的提高学生的学习能力以及对英语的学习积极性。在实际的英语教学过程中，教师应当注意自身的语言修养以及教学形象，并与学生进行充足的沟通和交流，在课堂教学过程中能够更好的改善课堂氛围，并促使学生在课堂上积极活跃，鼓励学生应用语言去表达和交流。在以生为本的高中英语课堂教学过程中，教师需要注重学生的学习积极性，并强化学生自身的学习主动性，从而真正提高学生的学习能力。
【参考文献】
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