王娅萍
大理农林职业技术学院 671003
摘要：随着我国高职教育教学体系的深化改革，市场营销专业业教学方法也逐渐受到社会各界的重视，为了避免理论教学与实际市场情况设置不合理，优化教学内容与教学方法，激发学生对于高职市场营销专业的探究兴趣，教师需要采用市场常见的微商思维为学生开展市场营销教育，从市场实际角度出发，为学生创造良好的学习环境，进而提升学生市场思维模式。基于此，笔者结合自身数年高职市场营销教育经验撰写此文，文中浅议我国高职市场营销专业教育现状，并针对问题提出全新的教学策略。
关键词：微商思维；市场营销；教学策略
引言：虽然我国教学体制改革已经实施许多年了，但是仍有部分高职市场营销专业教师无法摒弃传统教学理念的束缚，严重降低了学生学习体验，重视知识传授与考试技能培养，无法将市场营销知识与实际生活相互结合在一起。为了避免这种问题的发生，高职市场营销教师必须重新审视自己的教学方法，从实际市场上获取教学灵感，重视通过微商思维创新教学方法，让学生能够获得更加充分的情感体验，只有这样才能促使学生主动参与进市场营销课堂之中，发挥出高职市场营销教师教学实际价值所在。
一、现阶段高职市场营销存在的问题
（一）教学体制问题
当下，我国高职学院跟风模仿教学模式问题盛行，没有独立自主的办学特色与办学宗旨，只是将其他高职学院教学模式直接“照抄”，或者是其他本科学院“自主学习”教学模式，但又缺乏相应的管理制度，这无异于东施效颦，对学生的个人成长没有任何有效的帮助，还有的高职学校还是一直保持上个世纪90年代的办学“特色”，始终保持一成不变的教学模式，没有考虑到我国自由经济市场变化多样性，与整体时代产生脱节，根本无法得到教师、学生的支持，在这种教学模式下，学生学习积极性会持续下降，在课堂上也不会积极主动配合教师完成相应的活动任务，很多教师将其归结于高职学生综合素质较差所导致的问题，但实际情况却是学校没有承担起相应教育责任，教师没有做到根据市场实际情况做到个性化教学，严重降低了学生学习效率，导致学生无法认识到学习的重要性[1]。
（二）师资力量问题
我们不得不承认，相较于前几年，最近几年国家教育部门一直加大对高职学院教育的投入，我国高职教育也逐渐迎来崭新的篇章，但是这个过程需要漫长的时间进行摸索、探究、建设，无法实现国内所有高职院校统一提高资源的投入，只有不断发现问题、解决问题，才能促使我国教育体制发生根本性变革[2]。高职市场营销专业教师在教学活动中一种扮演着传道、授业、解惑的角色，对于学生而言是努力学习的榜样，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响，若市场营销教师对自己的个人行为不加以约束，很容易对学生造成不良的影响。而现阶段部分高职院校招聘专业教师，首选条件是看教师是否拥有丰富的工作经验，对于教师是否受过专业的教师培训并不十分关心，这就导致了高职教学师资队伍整体实力较差，教师开展的教学课程缺乏系统性与科学性。同时，由于部分高职院时间定期培养教师教学素养计划，导致市场营销教师没有及时更新自己的教学技能与知识，极大的制约了高职教育改革的步伐，而学生发展前景并不是十分的乐观[3]。
（三）教学评价问题
教学评价是教师与学生沟通最直接的方式，其根本目的是回应学生知识能力水平，针对学生存在的学习问题进行优化，为学生指出优化方法与进步途径[4]。但是现阶段部分高职市场营销教师在开展教学活动时，只是将教学评价作为学生笔试成绩的指导，忽视对学生综合能力的检测，这就导致市场营销教师开展的教学活动与市场人才培养目标相悖，学生对市场营销知识理解不够透彻，相关专业知识迁移能力不强，这促使学生对市场营销认识逐渐偏离。在很多学生眼中，市场营销与销售基本处于相同的地位，及时对专业知识不加以学习，也可以胜任其工作岗位，但实际情况确是市场营销比销售更加复杂、系统，它存在的目的的确是与销售相类似，但是其专业教育最终目的绝不是培养学生成为一名销售人员，在理念想法上，学生与教师就已经是背道而驰[5]。
二、微商思维在高职市场营销教学中的应用策略
（一）丰富教学活动
微商一种存在与我们生活之中的线上商人活动，依靠朋友圈或者微信群推销产品，微商将传统销售模式进行了大胆的创新更改，逐渐成为人们心中的潮流因素，以此激发人们的购买欲望，这是微商能够在短短几年内被大众所所熟知的主要因素。高职市场营销教师应该紧抓时代潮流，将教学与市场实际发展趋势相结合，进而丰富教学内容，让学生能够获得更加丰富的情感体验[6]。
例如，在某堂高职市场营销教学活动开始之前，教师就可以鼓励学生对自己微信朋友圈微商进行调查，去了解微商销售方法与销售产品种类，鼓励学生大胆接触微商，总结微商惯用语句和话术，让学生能够全方面了解微商工作形态。在完成调查后，教师要鼓励学生在课堂上讲述自己资料收集经历与趣味故事，而后让学生能够说出自己对微商的看法，以及各个微商销售之间存在的问题，并将其记录在案，为接下来的教学活动做好相关铺垫。教师对于学生这种做法要表示最大程度上的支持，帮助学生客服实际存在的问题，让学生能够始终保持对于微商的探知兴趣，只有这样学生才能从课堂被动学习者变成主动学习者。
（二）创新教学课堂
微商是借助线上一切资源完成销售引导活动的销售人员，自微商发展起来后，我们生活方式有着很大的变化，这给市场营销课专业教学改革带来了全新的契机。微商最大的优势就是能够利用已有的优势去创造简易化的销售模式，高职教师就需要通过这一点让学生也能够体会到市场营销的灵活性，激发学生对市场营销学习的积极性，激发学生内在的学习潜能。
例如，某教师在开展微商模式市场营销教学中的活动中，为了能够让学生可以获得更加丰富的情感体验，教师让学生拿出往期对微商调查笔记，让学生自己创设一个微商账号，主动开始销售某些产品。在此之前，教师需要在网上寻找价格低廉的小商品，可以从阿里巴巴、拼多多上批量采购商品，为学生开展微商学习活动提供相应基础。在正式教学活动开始后，教师需要将教学重点放在传授学生微商文案编辑、物品拍摄技巧以及与客户沟通技巧上，鼓励学生将日常学习到的知识内容运用到微商销售过程中，只有这样才能帮助学生将理论知识与实际生活相融合，培养学生独立思维与应变能力。对于学生在微商活动中活动产生的“收益”都属于学生本人，教师无权过分干预，而且教师需要对学生个人表现提出综合评价，让学生能够及时发现自己的不足之处并加以弥补。只有通过实践锻炼学生在短时间内才能快速成长，深刻体会到市场营销的魅力所在。
结束语：
总而言之，随着我国教育体制的深化改革，高职市场营销专业教师应该将教学重点从知识传授转移到培养学生毕业就业能力，促使学生积极主动融入课堂活动中，进而提升学生综合学习能力与核心素养。为此，市场营销教师必须结合自由市场发展市场实际情况，巧用微商思维创新教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生内在学习潜力。
参考文献：
[1]李丽, 熊霄, 吕宏灵. 高职院校市场营销专业混合式教学建设有效途径的探索与思考[J]. 教育观察, 2019, 8(01):126-129.
[2]麦志辉. 试论微商思维在高校市场营销教学中的作用[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.724(26):130-131.
[3]滕雪芳. 在高职营销专业实践教学中融入微商思维的意义及应用研究[J]. 教育界:高等教育研究(下), 2019, 000(001):148-149.
[4]王来. 微商思维在市场营销专业人才培养模式中的应用研究[J]. 山西农经, 2019, No.242(02):168-168.
[5]赵雪阳, 胡宝贵, 刘超. 基于消费者行为的西瓜市场营销策略研究[J]. 中国农学通报, 2018, 34(014):160-164.
[6]叶莉莉, 李明月, 万洁. 大学生微商创业的现状、困难及发展建议——以扬州高校为例[J]. 中外企业家, 2018, 000(012):99-101.
作者简介：王娅萍，1990年生，女，白族，云南大理，本科（管理学学士，助教，研究方向：市场营销