马 兴
保定市徐水区正村镇韩家营小学，河北 保定 072550
摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。同时，写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。
关键词：小学语文；低年级；写字探讨
1 老师作为榜样对学生潜移默化
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
2 培养写字兴趣、审美意识
“兴趣是最好的老师”， 要让生性活泼好动的一年级学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。写字教学应充分发挥学生的主观能动性，调动其学习积极性。我一般会采用以下几种方式：①给学生讲关于汉字的故事，引发学生认字、爱字的兴趣。②对初学字的学生，适当放低要求，只要是一笔一画认认真真写的，把字写得匀称、整洁就给予比较高的等级。③写字作业尽量面批，我会在写得较好或是有进步的字上打上五角星，对写字中下水平的学生，尤其是后进生，尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。④写钢笔字或是毛笔字的时候讲究力道、运气，要一气呵成，写铅笔字也需要。课堂上要留足时间让学生写，重视反馈，让学生评价优劣，再改进。⑤根据每节课的学习重点和要求，进行恰如其分的表扬、鼓励，如“某某同学写字姿势好”、“某某同学运笔方法正确”、“某某同学写得结构严谨”等等。⑥把学生平时的优秀作业展示出来，把各类写字比赛中的优秀作品张贴在黑板报上，通过展示让学生意识到自己在写字方面的进步，从而自我激励，提高写字教学的效率。在这样一个个的环节后，学生对字的审美感知就会被潜移默化的培养起来，产生自主追求美意识。
3努力锻炼学生的写字习惯
俗语说得好，兴趣是人类最好的老师。由于写字教学枯燥无聊，所以调动学生练字是教学的关键所在。
3.1 练字和生活结为一体。课堂仅仅是写字的一段非常短暂的时间，生活处处皆可学。教师在教学过程中要灵活掌握，把生活融入到课堂中。例如，在教学笔画“丨”时，启发学生把“丨”看作是侧立着的人，运笔一笔贯通下来，巧妙地与生活结合在一起，使用笔方法巧妙地在学生脑海中形成。
3.2讲故事启迪学生。学生对故事的兴趣比较大，往往会对主人公产生敬畏之情。试想将王羲之沙滩练字的故事运用在写字教学中是不是可以极大提高课堂的趣味性，激发学生养成刻苦努力的品质呢？也可以将字拆解开来，编成小故事讲给学生听，是不是会引发学生好奇呢？例如，“人”字，一撇一捺，立的正，站的直，才是一个堂堂正正的人。采用此种教学方法，可显著提高汉字教学的趣味性，除此之外，还可以采用猜谜语的方法进行写字教学。
4教给学生写字的方法和技巧。
4.1基本笔画。
每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
为今后的写字教学起一个良好的开头。
4.2字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
4.3字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多.这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等.左中右结构的字各部分要写得窄而长.上下结构的字各部分也要均匀……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练,根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
5 因材施教确保学生有时间学
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
6 指导学生写字要及时给予评价
不管是练字，还是平时的书写，老师都应该注意给与学生及时的评价，给写的好的孩子一个更大的动力，同时让写得不好的孩子知道自己和别人的差距。
6.1 每次作业批改之后，都要给予等级评定：作业写得又快又规范、又干净又漂亮的，能得到优；写得较整洁，但笔画不到位，或笔画很到位，但不够整洁的，得到的良；这两项都不具备的，等级是中或差。并规定作业本上够10个优的，可奖励一张贴纸，激励学生写字的兴趣，写字的态度更加认真，写字的水平逐渐提高。
6.2 利用天天练中的周考查进行写字比赛活动。将本周练过的字当中，同学们最不容易写好的几个字挑出来，先在黑板的田字格里一一进行书写指导，并指出同学们写得不美、不规范的地方，教给正确的书写方法，再让学生在天天练本上认真书写这几个字，老师一一进行批改，最后做一总结讲评，对写字最美最规范的以及进步最大的同学，奖励一个剪纸苹果以资鼓励。
结束语
写字教育也是素质教育,我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。汉字本身就是一种文化，学生写字的过程就是接受民族文化的熏陶过程。人能写字，字也同样能“写”人。学生练习写字即能陶冶学生的情操，也能培育学生的灵性。要从教师单纯的传授知识转变为学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。
参考文献
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