唐宏英
福建泉州华光职业学院
摘要：《服装结构设计》课程信息化教学中，教师充分利用信息资源和现代信息技术，合理安排各个教学要素和步骤，为学习者提供充分信息化学习条件，有利于优化整个教学过程。《服装结构设计》课程是重要的专业课程，从造型艺术角度研究服装款式和人体结构的关系。采用信息化教学的方式，能帮助学生快速掌握服装结构设计的知识和技术，有利于学生的专业技能发展。
关键词：服装结构设计；课程；信息化
前言：在以往的教学中，学生难以明确服装款式和人体结构的关系，在《服装结构设计》课程学习中碰到了较多困难。而通过在课堂中使用信息技术手段和丰富的网络资源，能让各个教学步骤更加有效、合理、科学，培养学生的立体空间感，提升学生的学习效率。本文分析了传统《服装结构设计》课程教学的不足，提出了提升课堂教学质量的策略。
1传统《服装结构设计》课程教学的不足
在以往的教学中存在较多的不足，传统教学以理论讲解为主，没有有效呈现《服装结构设计》的知识，学生应用能力的提升有限，所以在毕业后难以满足企业对于人才的要求。在信息技术发展的背景下，许多服装厂商已经采用了先进的制造和管理技术，在服装的打扮、制作、生产管理中，全面采用了先进技术手段。传统的《服装结构设计》课程教学和信息化融合程度不足，难以保证学生的职业能力和水平。同时，传统的《服装结构设计》课程教学模式单一，学生接触到的知识内容跟不上时代的脚步，这样的教学难以达到人才培养预期。
2《服装结构设计》课程信息化教学的优势
服装专业的课程教学主要涉及三个层面：第一，服装的工艺设计。第二，服装的款式设施、第三，服装的结构设计。通过融合信息技术和《服装结构设计》课程，能让教学呈现更加直观和生动，降低学生的理解难度。学生使用计算机辅助设计软件，可以高效完成学习任务。采用信息化手段优化课堂教学，在提升学生专业素养的同时，让学生产生了对《服装结构设计》课程知识的兴趣。
教师在讲解理论知识时，可以直观演示具体的理论知识，根据学生的作品了解知识掌握程度。信息化教学工具简化了教学流程，减轻了教师的教学负担，提升了课堂教学的容量。直观的知识呈现对学生有较强的导向性，教师用直观、简明的教学步骤高质量完成了课堂教学任务。例如，在“服装剪裁设计”知识教学中，传统的教学步骤是使用黑板讲解和展示，一些学生难以跟上教师的速度。例如PS或者CAD等辅助软件进行讲解，教师可以录屏，而且整个讲解过程直观生动，学生可以随时回看自己不理解的地方，加深对于《服装结构设计》课程知识的掌握程度。
3高职《服装结构设计》课程信息化教学策略
3.1教学内容呈现方式的信息化
第一，有具体形式呈现抽象内容。在《服装结构设计》课程教学中，教师如果想要讲解某种服装材料的特点和性能，往往难以找到合适的实物演示。枯燥的理论教学会让课堂教学枯燥而无趣，难以激发学生的参与兴趣。对此，采用信息化软件可以呈现各种服装材料，并且展示服装结构设计模拟效果图，学生结合软件呈现的效果图就能判断各种材料的特点和性能。比如，借助软件功能，指导学生使用色织物做服装结构设计实验。
在服装结构制图教学中，教师需要针对制图做说明，讲解内容会比较抽象、难以理解。如果借助Flash的演示功能，可以直观形象呈现服装结构设计理论知识，让学生轻松理解知识内容。许多学生缺乏对于服装结构设计的感受和理解，如果教师的讲解脱离实际，会让学生产生厌烦情绪。而使用计算机软件辅助教学，可以创设真实情境，学生对知识的理解更加深刻。
第二，动态呈现静态图形。在传统的服装结构设计中，一些教师不善于使用计算机软件和辅助教学工具，这样会出现课堂教学知识衔接不畅、制图精确度不足和教学进度慢的问题。利用计算机软件能有效呈现制图的过程，分布呈现服装结构设计的动态过程，让学生结合教师的演示学会具体方法。例如，在女衬衫的制图过程中，教师使用计算机软件演示错误的制图方法，让学生在比较和分析中发现、思考正确的制图方式，以此来提升教学质量。
第三，让原本单一的教学内容更加丰富。教材难以全面呈现与时俱进的服装结构设计知识，教师要借助网络技术、网络资源来拟补教材的不足。服装设计者需要融合灵性和感性，在掌握操作技术的同时，也需要获得灵感。仅仅借助教材进行教学，内容较为单一，难以满足学生的实际需求。而网络资源中包括海量信息，能解决教材内容不充实的问题，让原本单一的教学内容更加丰富。
3.2服装结构设计学习的信息化
根据服装结构设计课程教学要求，能科学组织和管理教学资源，形成网状结构、非线性、分布式的课程资源库，其中整合视频、声音、动画、图像、图形和文本知识。教师根据教学要求和学生的需求，上传作业和课程教学内容，学生能自由下载资料，突破空间和时间的限制，高效率学习知识。
第一，通过网络发布教学资源，指导学生高效自主学习。在服装结构设计信息化教学中，教师把学生的学习资源和教学内容、试卷发布到网络学习平台中，学生可以根据需求自主学习。这种教学方式开放了教学内容，学生根据自己的计划和需求自主选择学习资源。同时，学生除了在课堂中的学习之外，还可以选择在乘车时、家里的时候学习。对于学生碰到的学习困难，可以随时利用网络社交软件向同学和教师请教，这样能及时获得学习帮助。在这样的学习模式下，能充分激发学生的积极性和主动性，让学生构建有意义的知识结构。
第二，学生借助计算机软件制图。在服装结构设计信息化教学中，学生也能借助计算机软件简化自己的学习过程，提升自身学习效率。
借助计算机软件，绘图精度更高，而且完成任务的速度更快，这符合当前的现代化服装生产发展趋势。
第三，借助计算机软件做服装结构设计实验。在以往的服装结构设计课程教学中，实验往往是难以顺利开展的环节。在教学中不仅会消耗大量的面料，而且使用传统教学工具讲解服装结构设计知识存在一定的困难。利用计算机软件可以开展服装结构设计实验。学生能动态调整实验数据，探索各种设计方法下的效果。使用鼠标可以轻松改变样板的方向和位置。比如，借助软件进行排料实验，能快速掌握服装排料的规律，获得这方面的经验。
3.3学生操作训练过程的信息化
在服装结构设计课程教学中，设计服装排料和结构制图知识。使用传统教学方法，教学流程相对复杂，难以让学生快速掌握操作技巧和技术内容。而借助信息化技术，能让复杂的操作简单化，高效讲解排料的具体方法和原理，避免学生感到乏味和枯燥。教师借助绘图软件强大的图形编辑功能，可以快速进行旋转、复制和移动操作，演示各种服装排料技术和方法。这样的教学形象直观，学生容易掌握合并知识。具体教学过程如下：教师直接演示操作方法，学生根据教师的演示自主操作。在完成练习之后，教师请学生上台巩固操作方法，可以及时发现学生存在的问题。
工艺流程的讲解在信息化工具的辅助下更加形象，学生根据教师的多媒体展示，能快速了解服装结构设计的流程，通过模仿来完成自己的作品。此外，在技能训练中，教师可以使用信息化模拟工具，让学生感受和体验贴近真实生产的服装结构设计过程。教师首先使用软件进行演示操作，而后要求学生自主操作。这样的教学中，学生能针对自己难以理解或者不熟悉的地方重复操作，在反复巩固的过程中掌握服装结构设计的要领[1]。
3.4为学生提供自主学习工具
借助服装CAD软件开展服装结构设计教学，为学生构建自主探究的学习环境，让信息技术成为学生构建知识和自主学习的表达工具、认知工具和交流工具。以问题为中心，培养学生搜集信息、分析信息和处理解决问题的能力[2]。学生可以使用网络搜集关于服装结构设计的学习资源[3]。第一，搜集各个类型服装企业的信息，了解当前时代背景下的工业化生产现状，了解当前社会对于服装设计人才的需求，在了解相关信息的同时形成具体学习目标。第二，搜集服装流行趋势相关的信息，培养学生判断和分析流行趋势的能力，更新学生的服装结构设计理念。第三，搜集各种类型的服装图片，让学生积累丰富的设计思路和制图需要的素材。第四，了解关于服装的营销信息，让学生加强对服装产业的全方面理解[4]。
学生根据自己搜集的资料，可以做出更加准确的判断。比如，通过了解服装企业的用人标准和生产情况，判断企业对于人才的普遍要求，分析自己的业务能力水平是否达标，自己还需要掌握什么技术能力。通过分析当前服装行业的流行趋势，判断自己的服装结构设计学习方向。通过分析服装营销信息，了解人们对服装的具体需求。学生平时总网络中搜集的资料，都是后续专业学习的有效素材。比如，在网络搜集的服装款式图、服装设备图、服装材料图，都是学生制图学习的依据[5]。
借助于网络工具和计算机工具，学生能高效完成自己的学习任务。比如，在女士晚礼服服装结构设计中，学生选择自己搜集到的网络素材资源。而后，在网络教师接受教师的帮助和指导，确定制作服装结构设计图纸需要的图片和素材。使用计算机软件完成设计，在碰到困难的时候，及时咨询和求助于自己的同学和教师，寻求他们的帮助[6]。
3.5让学生在学习中获得成就感
兴趣是影响学生服装结构设计学习效果的重要因素，学生在服装结构设计学习中的某次成功，会让学生萌发最初的学习兴趣。在这种兴趣和动力的推动下，学生能进一步探索更复杂的服装结构设计知识，学习的兴趣更强，形成了一种良性循环。想要让学生产生对于服装结构设计课程的兴趣，必须为他们提供成功的机会。在以往的服装结构设计课程教学中，教师评价学生的标准就是看设计成果好不好，这样的评价并不全面，可能打消许多学生的学习兴趣。通过整合服装结构设计教学和信息技术，让服装制图、服装设计时间教学各个方面都融合了信息化元素。一些专业能力不强的学生，也可以轻松获得一定的成果，也能获得教师的认可。信息技术有精确和高效的特点，不仅降低了教师的教学压力，也让学生的学习过程更加轻松。比如，一些学生在服装结构设计制图中往往比较马虎，把图纸画的比较乱，而借助计算机软件制图，可以提升图纸的整洁性和精准性，轻松解决了传统教学中的问题。
结论：当前我国各级院校的教学进入了信息化普及阶段，这为优化《服装结构设计》课程结构提供了有效的技术支持，有助于提升课程教学的实效性。对于教师来说，需要善于融合信息化技术和《服装结构设计》课程，对传统教学模式进行改良，充分利用信息化技术和网络资源的优势，培养学生的专业能力素养。
参考文献：
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[2]田宏.服装平面结构设计与立体裁剪课程教学整合的可行性分析[J].辽宁丝绸,2020(03):66-67+16.
[3]沈红娟.《服装结构设计》与《服装立体裁剪》课程融合构建课程体系初探[J].轻纺工业与技术,2020,49(08):172-173.
[4]余燕妮.服装结构对服装设计工艺的影响探析[J].轻纺工业与技术,2020,49(08):86-87+103.
[5]欧阳现.服装结构设计中胸省的应用[J].轻纺工业与技术,2020,49(08):90-91.
[6]罗旻.解构艺术在服装结构设计中的运用[J].轻纺工业与技术,2020,49(07):108-109.