黄春秀
博罗县园洲中心小学 广东惠州 516123
摘要：写作一直是小学教育中的重难点，尤其是英语写作，因此，如何找到快速有效的英语写作教学方法，是英语教学急需攻破的重点。而思维导图不仅在数学方面具有重要作用，在改善英语写作方面也具有重大意义。教师应从源头上帮助学生收集整理资料，把握关键性词语、掌握学习方法、构建网状框架、梳理写作思路、充实写作内容。利用思维导图与英语写作的共性，帮助学生解决在写作中遇到的问题，提高写作水平，培养学生的综合运用能力。
关键词：思维导图；小学高年级；英语写作能力
引言：目前小学高年级的学生对英语写作没有浓厚学习兴趣，甚至会产生厌倦和烦躁的情绪。没有学习写作的欲望，不仅不会对提升学生的英语能力有所帮助，还会影响以后的学习，导致学习成绩一路下滑。因此，英语教师就可以运用思维导图这种既简单，又快速的思维工具，帮助学生们提高英语写作水平。
一、思维导图研究和目的
1.思维导图
思维导图是以图片或文字的形式来表达出所看到内容的主题和层次关系。通过线与线之间相互连接，产生前后呼应的因果关系，辅助学生达到快速学习，简单记忆的有效策略。“气泡图”是在小学高年级当中使用率是最高的。因为“气泡图”联想范围广，思维散发性强，相较于其他形状的思维导图，更简单，美观，容易画。
2.思维导图与英语写作教学相结合
小学阶段是思维能力快速发展时期，因此在学习当中，教师可以将思维导图融入到课堂所要学习的内容当中，比如阅读前的手足无措，阅读中，通过提问逐渐完成文本导图，阅读后思维导图的形成。在绘制思维导图的过程中，学生学会总结英语文本的各方面信息，使这些信息在写作过程中更加流利顺畅。提升写作效率，使学生在英语写作方面得到快速有效的提升。
二、思维导图对培养小学英语写作能力的意义
学生可以将全部的知识点用思维导图工具，进行初步绘画出大纲，再进一步整理各方面资料素材，结合思维导图的框架，进而构建一个完整的知识体系，最终以结合的知识系统作为支撑，完成更高阶段学习。一个完整的知识体系对学生而言十分重要，他不仅能够完成简单的知识叠加，同时也能促进师生之间建立更加完善的教学理念。以达到学生英语写作水平的提高。教师应摒弃传统的备课理念，采用灵活的备课方式，教师选取教材中知识点，运用思维导图的方式，让学生成为本堂课的主题，通过提问问题，开展主题活动，引导学生发散思维的能力，让学生在发散思维同时又能学到高效的学习方法。
三、利用思维导图培养小学生英语写作能力
1.创造轻松地有趣的学习氛围
在授新课前，有效地运用思维导图，能够打破常规，提升思维高度。利用小学生发散思维的创造性，教师可以围绕学生的个性特点拟定主题，进行反思，总结。再提出问题的同时不断思考和想象，从而提出新问题。使学生的思维能力得到质的飞跃，并且从写作当中感受到所带来的乐趣与满足。能够有效地减轻学生对英语写作所产生的情绪压力和对英语写作的厌恶。
小学生相较于枯燥无味的英语写作，更容易被新鲜事物吸引，对图片内容和丰富的色彩更容易产生兴趣。而思维导图是由丰富的色彩和各种各样的图片组成。且结构脉络清晰，一目了然，减少了理论概述的枯燥感和无趣感。思维导图将教师的写作思路融入整个过程，教师和学生共同分析，解读，归纳总结，整个过程更容易让学生体会到满足感和充足感。另外，思维导图创作过程中，需要学生们集思广益，发散思维，这样可以激发学生思考热情，为英语写作提供了新的动力和源泉。学生学会了思维导图的特性，就能够清楚理解到文章内容的关键，并通过绘制思维导图，有效的进行探究和思考，并且得到延伸。这样理解绘制的思维导图对学生有着直观的引导。
2.引导学生，梳理写作思路
通常学生在英语写作时会出现思路狭隘，词汇短缺，语句模糊，重点偏离的问题，而思维导图在这时候，就可以帮助学生理清头脑中混乱的思绪，将心里的想法跃然纸上。在初始写作之前，首先应该制定出大纲内容，由学生对文章进行分析。比如英语写作《天气》，上课时，教师在初始设计的教学环节当中，加以运用思维导图的方式来引导学生理解题目。在第一个环节里，教师可以在课堂上让学生唱一首有关天气的儿歌或朗读有关天气的诗。然后通过教师的课前准备，对学生提出一些问题，继而引出本堂课所要讲解的主题：“天气”。教师在黑板上画出思维导图的框架，作为铺垫。在第二个环节里，让学生进行讨论思考更多与天气相关的事情，最后由教师补充学生没有讨论到的地方。并让学生也绘制一幅思维导图，相互讨论，提出问题并解决问题，解决不了的，通过同学之间交流讨论，解决问题。让每一个学生都能自觉发挥主观能动性，为以后独立绘制思维导图打下基础。平时沉默寡言的学生，在小组当中也能积极地讨论，给出建议和想法，在制图交流过程当中，冲破了原有规范例文的限制，给学生天马行空的想象空间。在第三个环节里，让每个学生都有展示的机会，来介绍学生自己绘制的思维导图，通过提问，互动等方式，缓解学生紧张的情绪，同时也把学生的目光吸引到对思维导图的关注上来，最后，通过学生对本节课对思维导图的理解，拓展延伸，让学生们绘制一幅季节的思维导图。这样学生们交上的思维导图，与之前随手抄袭的英语写作有着巨大差别。
3.“玩转”思维导图
在多次运用思维导图之后，学生已经有了具有独立思考，自行进行整理，搜集，绘制，创作的基本能力。这时候，需要教师再进一步加以引导，利用思维导图，启发学生写作思维，鼓励学生利用思维导图进行创作，体验完成写作后的成就感。
四、实施思维导图的成效
1.转变课堂角色，提高学生兴趣
思维导图的加入，让学生有了独立思考能力，不再是为学习而学习，为写作而写作，而教师也成为了学生学习的促进者，这种思维导图式的转变，快速提高了学生对英语写作的兴趣。再者，学生通过自身对思维导图的理解并加以运用，不仅可以通过文字进行描述，也可以通过图片的形式来进行表达。这样提高了学生学习的主动性，也为原先英语写作水平比较弱的学生开辟了一个新的道路。
2.转变学习方式，促使学生表达自由
在以往教学模式下，学生具有固定的思维模式，导致写作内容出现单一雷同，词语匮乏，没有特色。而经过思维导图训练后，学生在进行英语写作时，写作水平能力明显提升。而思维导图式英语写作是通过自己的理解与感悟，通过画思维导图，来帮助学生把脑中凌乱的思路梳理出来，扩散思维并加工，再以书面方式表达出来。
3.转变思维方式提高写作能力
通过学生在写作当中的表现，利用思维导图进行英语写作的方式，比传统写作方式，在一定程度上有效提升了学生的英语写作水平。学生在进行写作时，从以前仿照例文到现在独立完成，不参照范文，不反复翻看课本，更不会望着题目一筹莫展，他们会根据题目进行交流讨论，绘制思维导图进行写作。进行写作同时，既提高了自身英语水平，也锻炼了学生之间的创造力，同时促进了同学之间情感交流，思维开发和动手能力等。
五、结束语
综上所述，思维导图的运用在提升小学高年级英语写作能力上有很大的优势，教师应该积极地把思维导图与实际情况进行结合，为学生提供更多简单，快速，有效的写作方法和建议，以此来激发学生的写作兴趣，突破以往的教学难点。同时能够提升教师教学能力，为学生构建知识框架，全面提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]薛莲.利用思维导图提升小学高年级学生英语写作能力[J].现代教学,2019(Z1):93-94.
[2]林秀梅.浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J].科学大众(科学教育),2017(07):82-83.
[3]李銮珠.小学高年级学生英语作文水平的提升策略[J].新课程(小学),2017(04):66+68.
[4]赵秀华.小学高年级英语写作训练浅谈[J].科技资讯,2007(19):129.