陈军
江苏省淮安市盱眙县铁佛初级中学江苏淮安211700
摘要：现如今，随着新课标的落实，学校的授课观念也产生了比较大的变换，而信息技术科目作为初中时期比较关键的课程，可以帮助学生对整个信息技术拥有初步的了解。而怎样才可以更好的提升初中信息授课活动的成效，也成为了当前教师十分注重的内容，通过实践可知，将生活化的模式融入到授课之中，是较为有效的手段。基于此，本文就以生活化初中信息授课为出发点，分别从不同层面探究创建此种模式的办法，以供参考。
关键词：生活化；初中信息技术；授课活动；策略
引言
基于本质来看，初中信息技术科目是理论与实践于一体的学科，若是教师采取以往常用的“输入式”授课模式，不单会制约学生的创造力，同时学生也没有办法真正的领悟到信息技术的内核，如此一来，就不能够真正的达到教育的目的。在这种形势之下，如想要将理论与实践更好的融合在一起，就需要采取“生活化”的授课模式，将信息技术与生活相互关联，即可以提升出现信息技术授课活动的成效，还能够激起学生对于学习的兴致，可见，这种模式已经成为了信息技术教育的必经之路，下文将做出简要探析。
一、生活化情境融入，点燃学生的学习兴致
内容导入是教师在落实授课活动前的关键环节，能够直接的决定授课的最终成效，因此，在初中信息技术授课中，创建生活化的模式首先就是将其运用在内容导入中，继而建设生活化的场景。教授需要在这个导入的过程中，将生活素材应用于其中，以此来点燃学生对授课内容的学习兴致，激起学生的学习欲望，增强学生的热情。
例如，在教授“图文混排—制作贺卡”这一课程时，教师可首先让学生观看一些生活中的纸质贺卡，给学生进行实体展示，并向他们提问：“同学们对贺卡应该不陌生吧？在过节时大家收到过贺卡吗？”学生会立刻被制作精美的贺卡所吸引，由此产生强烈的兴趣。接着教师可进入到教学主题中：“在信息时代除了纸质贺卡还有更好、更新颖的方式来表达情感和祝福，我们可以自己设计制作贺卡。”让学生利用所学去美化文档，在制作贺卡的过程中，学生不仅能掌握艺术字、边框和底纹的美化文档的操作方法，还能丰富其情感，培养他们欣赏美的能力。教学导入的生活化极大地提高了学生的学习兴致，让他们在学习过程中更加投入。
又如，在学习《计算机系统的组成》时，里面有关于硬件部分的介绍。初中的学生都比较好动，如果是单纯理论性地讲解这部分知识内容的话，学生会觉得枯燥乏味。我在上课开始时把一台旧计算机的机箱打开，把里面的零件包括硬盘、内存、显卡等拿出来，让学生传递观赏。学生发现这节课跟以往有所不同，居然还可以握着实物进行观察。这招使得学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、生活化教学内容，创建出优质的授课气氛
教学内容是授课活动的内核，这一点在信息技术科目中也不例外，在一定层面上，教学内容能够直接决定学生的学习成效，一旦教师制订的内容理论性质太强，那么整个授课气氛都会变得愈加枯燥，效果自然也就无法让人满意。因此，就需要将生活渗入到教学内容之中，从而创建出优质的授课氛围。
例如，在教授“网页制作”相关知识时，教师便可以将学校的运动会作为切入点，从中寻找一些照片素材，然后将此作为材料来引领学生学会如何制作网页，当学生看到自己的照片，或者周边同学的照片时，便会迅速的激发出网页制作学习的热情，更加愿意去聆听教师教授的知识内容，如此一来，整个授课的气氛将会被调动起来。通过这种生活化的授课方式，还可以让学生迅速的将注意力汇聚于初中信息技术课堂之中，确保学习效率的进一步提升。
三、生活化教育评价，增强学生知识运用能力
学习的最终目的，就是将学会的知识运用在生活之中，而增强学生知识运用的能力，也自然就成为了初中信息化技术教育的关键点。教师应当善于运用生活化的评价，来逐渐地培育学生的总体素养以及个人能力，这也是创建生活化信息技术课堂的主要途径之一。例如，教师可以利用预留作业的方式，来将评价融入到生活之中，以PPT制作的内容为例，教师在教授相关知识之后，便可以预留出一部分作业，让学生在课后来完成，当学生完成作业后，要求学生通过“微信”发送到教师手机之中，此时，教师便可以通过语言回复，实时的对学生的作业进行评价，这种评价不同于课堂之上的评价，而是展现出了更多的生活化，让学生在放松的状态下得到教师的指导，继而便可以达到事半功倍的成效，提升学生对于知识的运用能力。
四、生活化授课扩展，帮助学生创建自信心
信息技术授课活动并不一定要被局限于课堂之中，生活化的授课模式就是要将课堂搬进生活之中。与此同时，初中生正是发育的时期，因此帮助学生创建出学习的自信心，对于其也有着至关重要意义。所以，教师在建立生活化的授课模式同时，还需要注重学生自信心的培育。例如，在生活中教师及学校可以组织一些信息技术作品展览，并邀约学生家长前来观看，在这个过程中，要着重对学生予以鼓励以及表扬，这样一来，便能够有效的增强学生的自信，并且还可以让学生更加喜爱上初中信息技术科目，而这也正是生活化授课活动创建的初衷及目的。
五、结束语
总而言之，初中信息技术的授课拥有极强的繁杂性，同时也十分的系统化，所以就需要开展多元化的教育方式，而其中生活化的方式所展现出的效用是有目共睹的。因此，教师务必要注重这种方式，继而采取一定的手段及措施，来创建出生活化的授课氛围，帮助初中时期的学生更好的完成信息技术科目的学习。上文针对这一内容，从不同层面予以探讨，提出几点生活化课堂的创建路径，以期望能够抛砖引玉，为广大教师带来参考。
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作者简介：陈军，男，汉族，江苏淮安，本科，研究方向：微课与翻转课堂，碎片化阅读，知识地图