刘晓林
（吉林广播电视大学白山分校，吉林 白山 134300）
摘要：家庭教育是父母在家庭内部对其子女所施加的各方面的教育和影响，家庭教育是小学生教育的一个重要组成部分。小学生处在形成人格和思想品德的重要时期，家庭教育对小学生思想品德的形成可以施加多重影响。本文将就家庭教育对小学生思想品德形成的影响进行探讨。
关键词：家庭教育；小学生；思想品德；形成；影响；探讨
每一个小学生，都是家庭中的一分子；在每一个小学生身上，都可以看见他（她）父母的影子。家庭教育，对小学生的成长可以施加多重影响。小学生处在人格形成、思想品德形成的重要时期，家庭教育对学生思想品德的形成可以施加多重影响[1]。因此，我们需要认真分析、研究家庭教育对小学生思想品德形成的影响。
一、家庭教育对小学生思想品德形成可以施加多重影响
2020年10月，为研究家庭教育对小学生思想品德形成产生的影响，教育专家随机抽取重庆、上海两市的两所小学，进行了一次问卷调查。参与此次调查的学生共有224人。调查结果显示：
Ⅰ.在全部接受调查的学生中，有103名学生表示：父母在对自己进行教育时，他们的意见基本上是一致的；父母经常指出自己的缺点并进行批评；当自己在外面受到委屈时，父母会问明原因并安慰自己；当父母发现错怪了自己时，会对自己赔礼道歉；父母教育自己的方式是讲道理；自己发现父母做错了事，会向父母指出来；父母经常检查自己的作业，提醒自己应该注意的地方；自己考试没有考出好成绩，父母会帮自己分析原因；自己考试考出好成绩，父母会很高兴，会夸奖自己；自己经常向父母讲学校里的事情，自己在学习、生活中遇到困难，最愿意找父母求助。——专家认为，这103名学生受到的家庭教育，属于带有民主色彩的家庭教育[2]。专家将这103名学生划入A组。
Ⅱ.在全部接受调查的学生中，有68名学生表示：父母在对自己进行教育时，两个人都批评自己；可他们又相互责怪对方；父母经常打骂自己，当自己在外面受了委屈时，父母会对自己说“活该！”当父母知道错怪了自己时，会继续坚持自己的错误；父母教育自己的方式是指责、辱骂；自己发现父母做错了事时，怕挨打挨骂，不敢说出来；父母每天都要给自己布置额外的作业；自己考试没有考出好成绩，父母会打骂；自己考试考出好成绩时，父母会嘲笑、挖苦（“又没有考第一名”）；自己从不向父母讲学校里事情，自己在学习、生活中遇到困难，最愿意找老师求助。——专家认为，这68名学生受到的家庭教育，属于带有家长制色彩的粗暴型家庭教育[3]。专家将这68名学生划入B组。
Ⅲ.在全部接受调查的学生中，有41名学生表示：父母很喜欢自己，很少批评自己；当自己在外面受到委屈时，父母会追查是谁欺负了自己；当父母知道错怪了自己时，会不停地向自己赔不是；父母教育自己的方式是哄自己高兴；发现父母做错了事，自己会睁一只眼闭一只眼装做没发现；父母经常帮自己做作业；自己考试没有考出好成绩，父母会笑着说没关系；自己考试考出好成绩时，父母会买许多好东西进行奖励；父母问起学校的事情时，自己会告诉父母。——专家认为，这41名学生受到的家庭教育，属于溺爱型家庭教育，专家将这41名学生划入C组。
Ⅳ.在全部接受调查的学生中，有6名学生表示：自己的父母从不关心自己，从不过问自己的学习；当自己在外面受了委屈时，父母根本不理睬；当父母知道错怪了自己时，会回避他们犯下的错误；自己考试没有考出好成绩，父母无所谓；自己考试考出了好成绩，父母也无所谓；父母很少询问学校里的事情，即使父母询问，自己也不愿意告诉他们；自己在学习、生活中遇到困难时，最愿意找朋友求助。——专家认为，这6名学生受到的家庭教育，属于放任自流型家庭教育，专家将这6名学生划入D组。
进一步的分析研究显示：
A组学生中，有96人可以自觉遵守各项纪律，有76人从不说谎，从不拿别人的东西；有103人关心班集体，有93人可以和同学友好相处，有94人能够控制自己的情绪，不随便生气；有89人能够主动关心同学，有100人尊重长辈，有97人喜欢读书。
B组学生中，有51人可以自觉遵守各项纪律，有37人从不说谎，从不拿别人的东西；有59人关心班集体，有61人可以和同学友好相处，有48人能够控制自己的情绪，不随便生气（其余10人则不能控制自己的情绪，受委屈时一定要打人、骂人）；有52人能够主动关心同学，有68人尊重长辈，有65人喜欢读书[4]。
C组学生中，有29人可以自觉遵守各项纪律，有30人从不说谎，从不拿别人的东西；有37人关心班集体，有29人可以和同学友好相处，有30人能够控制自己的情绪，不随便生气；有26人能够主动关心同学，有39人尊重长辈，有37人喜欢读书。
D组学生中，有5人可以自觉遵守各项纪律，有3人从不说谎，从不拿别人的东西；有6人关心班集体，有5人可以和同学友好相处，有5人能够控制自己的情绪，不随便生气；有4人能够主动关心同学，有5人尊重长辈，有5人喜欢读书。
二、探讨家庭教育对小学生思想品德形成产生的影响
通过对以上数据进行分析，我们可以发现：从总体上来看，在参与此次调查的学生中，A组学生（接受民主色彩家庭教育的学生）的思想品德明显优于其它三组学生，B组学生（接受粗暴型家庭教育的学生）的思想品德不及A组，但优于C、D两组；C组（接受溺爱家庭教育的学生）学生的思想品德不及A、B组，但优于D组。D组（接受放任自流型家庭教育）学生的思想品德不及其它任何一个组。
以上数据充分说明，家庭教育对小学生思想品德形成，可以产生多重影响：家长充分发扬民主作风，尊重子女，关心子女，并主动约束自己的言行，主动检讨自己的错误；可以使子女（小学生）学会自我尊重、尊重他人，从而形成良好的思想品德。家长在家庭内部实行家长制，不尊重子女、打骂子女，会对子女造成一定的负面影响，导致子女（小学生）难以控制自己的情绪，以致子女难以形成良好的思想品德；家长对子女百依百顺，无条件、无原则地溺爱子女，会使子女产生严重的自我中心主义，不利于子女（小学生）形成良好的思想品德[5]；家长对子女不管不问，放任自流，子女也就丧失了学习、模仿的榜样，继而无法形成良好的思想品德。
结束语
任何人降生到这个世界上时，他（她）的大脑都没有发育成熟；他（她）可以观察的对象，仅仅局限于自己的父母。他（她）必须通过观察、模仿自己的父母，才能学会说话、写字，才能逐步形成思维能力，继而形成自己的思想品德。从这个意义上说，父母是子女的第一任教师，而且是子女的终身教师。从这个意义上说，家庭教育，乃是最重要的人生教育。因此，父母把子女带到这个世界，就必须对子女承担责任，同时也对自己承担责任。父母必须爱护子女、尊重子女，并且要互相爱护、互相尊重，对子女施行带有民主色彩的家庭教育，引导子女养成良好的思想品德。
参考文献：
[1]左天玖.浅谈未成年人的思想品德教育[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):214.
[2]赵一彪.新时代小学生良好品德的养成教育策略[J].文学教育(下),2020(06):146-147.
[3]李倩.家庭教育对小学生自我意识发展的影响[J].科教导刊(上旬刊),2020(05):158-160.
[4]吴建良.小学学生家长回归家庭教育策略研究[J].科学大众(科学教育),2020(04):67.
[5]潘梦启.家庭教育视角下未成年人思想品德养成教育探究[J].青少年学刊,2019(04):37-40+60.