张婷
山西省临汾市洪洞县特殊教育学校 031600
【摘要】 随着我国教育事业的发展,特殊教育作为我国教育体系中的重要组成部分,也受到了社会各界的广泛关注, 对于特殊教育学校来说,因为教学的对象可能存在着语言、听觉或者是其他方面的缺陷, 使他们对事物的认知显得使学生在生理或心理方面造成发展的扭曲，这就需要教师从学生的实际入手,结合学生的特殊心理,使其树立积极乐观的生活态度，以此实现特殊教育管理质量及效率的有效提升。
【关键词】特教学校； 班级管理； 健康心理
一、概述
1、特殊儿童
广义的理解, 是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2、特殊教育
特殊教育是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。
3、心理健康
所谓心理健康，是指个体的一般适应能力，自我意识状态，在人际间角色的扮演能力与智力，对他人的态度，情绪，动机和自我控制等方面所达到的正常或良好的水平。特殊儿童是社会的一个特殊群体，情绪的强烈和不稳定性是他们普遍存在的现象，素质的高低对社会的治安稳定与发展有重要的意义。
二、特殊儿童常见的不良心理和行为
（1）敏感、恐惧、自卑的心理
特殊儿童，特别是低龄学生，由于自身的缺陷，更容易偏向自卑，生活积极性差，惰性也比正常学生要严重得多，常常对他人的行为产生误解，总是凭着感性思维对事物表象加以推测、臆想。即便面对与自己无关的事物，也会显露出怀疑、抵触的情绪，并且十分明显地表现在面部 表情和语言中。
（2）环境适应能力差
大部分学生出生在农村，经济文化条件受限，不会学习、不懂礼貌，按照自己的个性要求来，别人满足不了就发脾气，一些特殊儿童的家长对孩子的缺陷感到自责，认为是自己的疏忽所致，内心倍感愧疚，所以对孩子过多地呵护和照顾，渐渐促成了孩子依赖的习惯。最后使学生失去了独立生活的能力，在无法达到目的时就暴躁、蛮横，无法融入正常人的生活和学习。
（3）相对封闭的人际关系。
缺陷给特殊儿童带来了与正常儿童之间的隔阂，他们常常无意识地将自己排除在正常儿童之外，渐渐形成了独处的习惯，只愿与自己的同类伙伴交往。长此以往养成了封闭、孤独的性格，往往为人孤僻、敏感、内向，只考虑自己而不顾及他人，并且缺乏合作意识。
（4）不顾法纪，偷窃财物
不顾法纪、偷窃财物是特殊儿童的主要不良行为之一。不过偷窃分两种情况：一是自己策划，二是受人指使。这些不良行为若得不到及时的纠正，就会演化为恶习，对学生的成长危害极大，也给社会带来不安定因素。
三、特殊儿童不良心理行为产生的原因
1、家庭因素
对于特殊儿童的降临，家长心理准备不足，怨恨、烦恼，对学生的教育不知所措，要么百般宠爱，要么放任不管，缺乏塑造培养意识。
2、学生自身因素
由于感觉器官功能缺陷或操作，产生感觉神经功能障碍、智力不足、心理障碍。
3、学校因素
学校确立的教育目标过于笼统，偏向于认知能力和生活技能的练习，忽略了学生健康心理的塑造和发展，压抑了学生的兴趣培养，也有部分教师的教学方法不当，不能根据学生生理、心理的特殊性制定个别化教育计划，未能及时采取适当的教学方法开展教学活动，也会影响学生的心理健康。
4、社会因素
对特殊儿童的歧视，至今仍一定程度存在。由于特殊教育滞后于普通教育，也影响了特殊儿童的心理健康发展；缺乏他们平等参与社会生活的条件和环境；社会上成年人中不良思想和行为对学生也有着影响和诱惑作用。
四、如何培养特殊儿童健康的心理行为
特殊儿童不良心理和行为，严重的阻碍了学习良好校风的形成及学生人格的发展。因此，必须针对这些实际情况，对学生进行正确的教育、引导，使其具有健康的心理，这也是特教学校德育教育的首要任务。针对特殊儿童不良心理和行为，采取以下对策：
1、提高自我认识，树立特殊儿童心理健康教育新理念
作为特教学校班主任，在学生品德形成的过程中，帮助他们树立自尊心、自信心，进行自尊、自强、自立的教育是极为重要的。班主任也可以引导学生通过自我教育，认识人的内心世界和行为动机，对自己的品德行为自我判断、自我分析，懂得什么是对的，应该去做；什么是错的，不应该去做,这样才能使学生自身的潜能得到进一步开发。
2、做好榜样示范，引导学生良好的行为习惯。
班主任要及时制定班级计划，对特殊儿童倾注满腔热情，用自己的实际行动温暖他们的心，让他们渐渐体会到走出家庭之后，他们并没有受到歧视和冷漠，得到的是老师的关心和帮助。对这样的孩子来说身教重于言教，一个榜样可以胜过无数次的说教。班主任与学生的关系很近，也很亲，在与学生接触中，教师的作风，态度都能给学生以潜移默化的影响。
3、注重情理教育，培养学生积极的道德情感。
特殊儿童对高层次道德理论的理解较为困难，道德情感形成较为缓慢。要想帮助特殊儿童完善这个理解与形成的进程，必须动之以情，晓之以理，平时活动与教学中注重开发潜能，发挥他们的优势，增强他们的积极性，这是心理健康教育最重要的功能，让特殊儿童产生积极向上的情感体验。
4、联系家庭社会，引导学生自觉的参与实践。
学生品德的形成受家庭环境和成长背景的影响。学校召开家长会,系统地讲解教育方法、管理手段，与家长共同商定学生的不良品德行为的纠正措施；通过家访，使家长全面了解学生的品德行为，以便采取正确的教育方法；建立家校联系簿，及时反馈学生在校的一些情况，使家长积极配合老师、学校做好教育工作。
作为特教教师，在实施教育的过程中，我们不仅仅要传授他们知识，更要教会他们生活的技能，学会一技之长，只有这样，在他们将来离开老师、学校、家长的庇护之后，才能更好的融入到社会大家庭中。
参考文献
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