肖桂香
湖南交通工程学院 421009
摘要：在社会经济快速发展的影响下，市场对人才的综合能力的要求与日俱增，使得高校学生的就业压力日渐提高。在此背景下，创业成为高校学生未来职业发展的重要路径之一，由此，高校对创业教育的重视程度有所提升，双创实践亦稳步运行。但是，在实际的高校创业教育中，由于教学经验、教学设施以及教学手段等因素的影响，使得高效创业教育成效并不理想。对此，本文将对众创背景下的中国高校创业教育的创新进行分析，旨在通过提升高校创业教育的质量与可行性，为学生的未来职业发展开路新道路。
关键词：众创;中国;高校;创业教育;创新
高校创新创业教育又被成为“双创教育”，主要是指为顺应国家战略规划与社会发展需要，所构建的新型教学模式与教学理念，其主要目标在于培养高校学生的创业意识与培养复合型人才。借助高校创新创业教育，不仅能有效培养学生的实践与思考能力，还能降低高校学生失业率，为学生提供就业新方向。但是，在实际的高校创新创业教育中，部分高校存在教学模式单一、实践性偏低等方面的问题，使得高校创新创业教育的价值难以充分发挥。对此，本文将从三个方面对众创背景下高校创新创业教育进行探析，旨在通过明晰创新创业教育的重要性，为高校创新创业教育的优化提供思想保障，并立足于高校创新创业教育的问题，对其创新优化路径进行分析，以推动高校人才市场适应性的提升，为学生未来职业发展开拓新道路。
一、众创背景下的中国高校创新创业教育的必要性
众创背景下的中国高校创新创业教育的必要性，主要表现在以下几方面：一是社会发展的推动，在社会经济高速发展的推动下，我国各行各业振兴发展，为适应我国社会经济发展的节奏，国家部署了全新的未来发展战略要求，以推动社会经济的进一步发展，在此背景下，“大众创业”与“万众创新”受到众多关注，其具体化显示了市场对新型创业人才的需求，而高校作为人才培养的主要基地，承担着创业人才教育培养的责任，由此，中国高校创新创业教育的优化深入成为必然；二是提升人才的市场适应力，高校学生作为我国未来发展的中坚力量，是我国经济进一步发展的主要参与者，由此可见，高校学生高质培养的重要性。而高校创新创业教育作为扩展学生思维、提升学生自信以及培养学生总结能力的重要路径，对学生市场适应力的提升具有重要意义；三是提升高校知名度，在教育事业高速发展的背景下，高校间的竞争日渐激烈，在此背景下，高校的教育资源、知名度以及办学资料等成为吸引人才的重要路径，而高校校友作为高校的重要标签之一，校外人才综合素质对高校知名度的提升具有重要推动作用，而高校创新创业教育作为提升学生综合素质的重要路径，不仅有利于为社会输送培养高质创业人才，还能借助人才反哺高校，促进高校办学水平和知名度的提升，进而达到提升高校竞争力的目标；四是缓解学生就业压力，随着大学生数量的急剧增加，空缺岗位与毕业生数量呈现不对等的状态，在此背景下，高校学生的就业压力逐渐提升，而高校创新创业教育能够扩展学生眼界，引导学生挖掘性的就业可能与发展机遇，一方面能够有效缓解学生的就业压力，一方面还能借助创业为市场提供更多的就业岗位[1]。
二、众创背景下的中国高校创新创业教育的主要问题
众创背景下的中国高校创新创业教育的问题，主要表现在以下几方面：一是定位偏差，在众创背景下，高校对创新创业教育的重视程度有所提升，并在课程安排上进行了优化改革，为高校创新创业教育的落实创造了条件。
但是，在实际的创新创业教育中，部分高校对创新创业教育的定位清晰度较低，将创新创业教育片面理解为职业生涯规划指导，使得高校创新创业教育的价值难以发挥；二是教育体系有待完善，教育体系是高校创新创业教育落实的重要保障，但是，目前，我国高校创新创业教育体系正处于完善阶段，再加之部分高校对创新创业教育的重视度偏弱，使得高校创新创业教育受限于传统教学模式，缺乏必要的保障；三是教育手段单一，在传统教育模式的影响下，我国部分高校创新创业教育更多采用的是课堂理论讲授的方式，由于实践环节的缺失，使得高校创新创业教育停留于理论层面，且在实际的教育过程中，仍以教师为主导，学生接收理论知识，在配合书面考核的方式，对学生的学习效果进行考核，使得学生的创业能力停留于纸上谈兵阶段，再加之高校部分创新创业教师并未进行过创业活动，自身缺乏相应的创业能力，使得高校创新创业教育流于表象；四是学生创新思维薄弱，长此以往，在传统教育模式的影响下，高校学生更多接受的是理论知识，且实践能力与创新意识较为缺乏，此外，由于成长环境的影响，大多高校学生并未经历过较多的挫折，使得部分高校学生的挑战精神有所降低，再加之引导的缺失，使得部分高校学生对创新创业教育的重视程度较低，使得高校创新创业教育的课后延伸受到阻碍，进而对高效创新创业教育价值的发挥产生不良影响[2]。
三、众创背景下的中国高校创新创业教育的创新优化
在众创背景下，中国高校创新创业教育的优化创新成为必然。目前，我国高校创新创业教育面临教学模式单一、教育资源受限以及意识思想阻碍等因素的影响，使得中国高校创新创业教育的落实与发展面临诸多限制。针对于中国高校创新创业教育的创新优化，高校可以从以下几方面入手：
1、定位创新创业教育的目标
针对于创新创业教育目标的定位，应当注意：首先创新创业教育的价值把控，高校应当明晰创新创业教育的目标在于培养学生的创业意识、创新能力以及扩展思维，为后续教育活动的展开提供方向指导；其次创新创业教育的内容把控，高校应当明晰创新创业教育的内容包括理论知识、实践活动等多方面内容，明晰创新创业教育属于偏实践课程，避免过度偏靠理论的问题出现。
2、完善创新创业教育的体系
针对于创新创业教育体系的完善，应当注意：首先教育机制，侧重于通过予以创新创业课程充足时长与教育资源的方式，为创新创业教育的落实提供重要支撑；其次管理机制，高校可以通过完善考核机制与监督机制的方式，推动高校创新创业教育的落实与优化，避免高校创新创业教育流于形式等问题的出现；三是培养机制，侧重于教师培养，旨在通过提升教师创新意识与创业能力的方式，为高校创新创业教育教学质量的提升创造条件[3]。
3、创新创新创业教育的手段
针对于创新创业教育手段的创新，主要包括：首先校企合作，高校可以通过与企业达成合作的方式，将学生直接引入到社会实践之中，通过这样的方式提升学生的操作与动手能力，同时，还能为学生社会市场适应性的提升奠定基础；其次实践模拟，教师可以通过模拟创业场景的方式，引导学生以自身专业为导向进行思考，通过这样的方式拓展学生思维和培养学生的创业能力[4]。
结束语
综上所述，随着人才市场饱和度的提升，高校学生的就业压力与日俱增，在众创背景下，创业逐渐成为高校学生就业的新路径。对此，高校应当强化对创新创业教育的重视，旨在通过提升学生创业意识、创新思维的方式，缓解高校学生的就业压力，为学生的未来职业发展提供新方向，同时，还能借助高质人才提升高校的知名度，促进高校人才竞争力的进一步提升，为高校学生的未来发展提供基础性保障。
参考文献：
[1]兰海,宋宝宝,闫灵灵.众创背景下青海省高校创新创业教育的改革研究[J].中国商论,2019(03):237-238.
[2]李虹.众创背景下我国高校的创新创业教育[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2019,32(01):90-92.
[3]周萍.众创背景下高校创新创业教育改革发展的路径探索[J].继续教育研究,2018(12):61-64.
[4]吕明凯.众创背景下高校设计类专业创新创业教育模式探析[J].中国管理信息化,2018,21(21):211-212.
作者简介：肖桂香，1981年4月，女，汉族，湖南省衡南县，本科，讲师，护理学院党总支副书记，管理学