王亚芹
山东省德州市宁津县第一中学 253400
摘要：在我国科学经济的推动之下，为了全面提高知识产出的效率，改变传统的教育模式，满足新时期的学生发展需求，就要求学生具备终身学习能力，为今后发展奠定基础。只有通过科学的教学方法，才能帮助学生更好地适应现阶段的社会发展需求。因此，在高中阅读教学过程中，应该加大学生语文核心素养的培养，使用科学的教学方式，全面提高学生的自主创新能力，让学生具备健全的人格，为今后文化学习奠定基础。基于此，本文章对提高高中语文阅读教学效率的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；阅读；教学效率；提高策略
引言
随着教育改革的实施与发展，高中语文教师在教学过程中不仅要引导学生学习基础知识内容，还要对学生的学习能力进行培养，提高学生的语文核心素养。因此，语文教师要积极开展阅读教学活动，锻炼学生的阅读能力。并且，也要对课堂教学方式进行优化，提高语文阅读教学的效率，促进语文课堂教学质量的提升，为学生未来学习发展奠定良好的阅读基础。
一、高中语文阅读教学的现状
（一）不注重提高学生参与阅读的兴趣
众所周知，高中生在学习语文知识的时候，阅读能力是重要的学科素养，良好的阅读能力能够帮助学生更好地学习，提高学生学习效率和成绩。值得注意的是，培养学生阅读能力是一项系统化的工作，不是一时一刻就能完成的，在这个过程中需要学生的积极参与和完全投入，如果学生对阅读充满了强烈的兴趣，那么教学质量也会得到显著提高；相反的，如果学生缺乏学习兴趣，那么教学过程也不会很顺利。因此为了让学生的阅读能力得到培养，教师一定要注重学生兴趣的激发，加强兴趣培养力度，让学生能够爱上阅读，感受到阅读的乐趣，实现寓教于乐。
（二）缺少核心素养培养保障方法
虽然培养学生核心素养的理念已经提出并且被广泛接受，但由于开展学生核心素养培养工作的时间较短，未能形成一套完善的培养方式和考核体系，缺少养成学生核心素养的规章制度和指导方针，学校只能自己摸索出解决问题的方法。具体表现为现阶段对学生的考核形式仍然不能完全体现出学生的学科素养，只能看出学生对知识点的掌握程度是否熟练，学生对阅读的理解能力和将知识点应用到实际的能力未能得到考验。另外因为缺少对学生核心素养培养的评价体系，这使得教师无法对学生做出科学有效的素养评价，自然无法找到学生存在的实际问题并提出解决建议使其改正错误，从而提高阅读能力和语文学习水平
二、高中语文阅读教学效率的提高策略
（一）培养学生的思维能力
培养学生的思维能力，在高中阅读核心素养培养过程中占据着关键地位，这时需要改变传统的学习方式，学生要从被动学习逐渐向主动学习过渡。在现代教育理念的引导之下，高中语文教学应该充分发挥思维教学的作用，让学生具备独立思考自主思考的能力，在实践中记忆知识，在学习中强化文本的理解能力。这就需要广大教师积极引导学生具备发散思维，改变传统的阅读方式，让学生更深层次地阅读，通过介绍文章人物的性格、语言、行为等找到引导学生不断思考的契合点，让学生理解文章内容。教师也可以利用问题做好学生思维的启发，明白文章的本质，进而启迪学生的思维，全面提高学生的核心素养，让学生对文本内容有着更深层次的理解。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师便可以结合课文内容，提出课堂教学问题，启发学生的阅读思路，让学生在教师的引导下对文章内容进行理解，感受作者的情感表达方式。同时，教师也要对作者的创作背景进行讲解，让学生在对课文有一定的了解后，再开展阅读教学。通过教学问题，提高学生的阅读学习效率。
例如，作者运用了哪些手法进行创作？文章表达了作者的哪些情感？结合教学问题，学生在阅读理解过程中，便能够有针对性地对文章进行分析，有效提高了学生的学习效率，构建高效的语文阅读教学课堂，促进了学生语文核心素养的提升。
（二）强调人文教育
人文教育的实施，旨在为学生阅读思维、阅读能力培养服务，丰富学生的人文理解，提升学生的人文素养，使得学生在阅读中不断地积累文学知识，抓住文章的核心要素。学生之所以对阅读缺乏兴趣，很大一部分的原因，是因为其文学素养不足，在古诗词、文言文以及现代文学经典作品阅读中，就像是看天书一样，很难理解文章所蕴含的情感，自然也就对阅读失去了兴趣，难以主动、积极地进行阅读。为了激发学生的阅读兴趣，突出学生的主体地位，人文教育的实施非常必要，以文化吸引学生的眼球，引发学生对文章的阅读兴趣，激起学生探索文章内涵与中心思想的热情，更容易与作者产生思想与情感的共鸣。
例如，在学习了《沁园春?长沙》这篇文章后，学生通过学习对教学内容已经产生了初步的认知。教师可以为学生安排课后作业，使其通过网络或者图书馆查阅的方式去搜索有关《沁园春?孤馆灯青》（苏轼）的内容，对比古今两代诗词的异同点，按照教师在课堂上的教学方式来尝试着独自理解诗词的内容，使学生在了解我国传统文化发展历程的同时，也使学生的学习视野不仅局限于教材范围，同时培养学生的自主学习能力。
（三）借助多媒体激发阅读兴趣
语文阅读教学综合性比较强，传统教学模式不能满足现代学生学习需求，一定程度上只会影响他们的学习效率，所以作为一名优秀的高中教师，阅读教学中还要善于借助多媒体来辅助教学。本身阅读就是语文教学中的重要内容，更应该帮助学生养成良好的阅读习惯，全面提高其阅读能力。与此同时，适当的阅读也可以拓宽学生的视野，让他们通过阅读体会语文学科的魅力。
例如，在教学《将进酒》时，教师可以合理利用多媒体技术与传统课堂进行结合，让学生主动地融入到课堂情境中进行思考。首先，古诗词的学习只凭借教师的言语讲述很难让学生深入地理解作者表达的意境，而学习诗词无法有效地感悟意境是很难对诗词有深入的理解的。因此利用多媒体技术为学生营造可供想象的情境显得十分重要。对于本首诗的学习教师可以搜集一些符合诗意的古风背景，搭配合适的背景音乐，将著名的《将进酒》的视频合理地进行制作，使其更加符合作者的创作意境，这样的形式对学生是一种极大的吸引，很快能让学生沉浸在课堂情境中，在中间还可以穿插一些《将进酒》的作者李白的画像，重点展现李白的潇洒、狂傲、无拘无束，无疑会让学生有无比强烈的代入感，产生一种未读透诗，便与诗融为一体的感觉。需要注意的是教师需要在课前让学生对《将进酒》进行预习，这样在观看视频时会有更多角度的感悟，待视频观看完后，引导学生结合自己的预习说出自己对于该诗的理解。
结束语
在新课程改革持续推进的今天，高中语文课堂上，教师必须要采取合适的手段优化教学策略，才能最大限度提高阅读教学质量，为学生的发展做铺垫。高中语文教师要注重阅读教学的开展，并结合教学经验对教学方式不断进行创新与优化，提高语文阅读课堂教学效率。同时，还要对学生的自主学习能力进行培养，满足新课改的语文教学要求，促进学生语文核心素养的提升，推进高中语文教育的发展。
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