王晓梅
陕西省宝鸡市眉县第三小学 722300
摘要：语文是小学生们日常学习的一门主要科目，随着教育教学的改革和发展，语文的授课方法在不断完善和优化。而习作教学是语文中的一项重要内容，它对于学生们表达能力的提升以及语文综合素养的发展具有积极意义。但是，在当前的调查研究中发现，小学语文习作教学的效果不是很理想，对此，文章从当前小学语文习作教学中存在的问题入手，对习作教学的优化策略展开探究和讨论。
关键词：习作教学；小学语文；学生们；课上效果
在新课改的背景下，小学语文的习作教学在逐步优化。小学是学生们学习习作的初级阶段，在这一时期打好基础对于学生们以后的发展有铺垫作用。对于小学阶段的学生们来说，习作是学生们语文水平的综合性体现，因为它可以有效锻炼学生们的思维能力以及文字使用能力等。所以，作为小学语文老师，应该认识到习作教学的重要性，从学生们的发展角度出发，采取有效的方式来促进学生们习作水平的有效提升。接下来我根据自身的多年教学经验，来说一些自己的观点与看法。
一、小学语文习作教学中存在的问题
在小学语文的授课中，老师们的教学目的不仅仅是为了把知识传授给学生们，更是为了引导学生们掌握相关的习作技巧。在当前的习作教学中，老师们受传统的理念影响，授课模式比较单一，为了完成写作任务而开展训练，学生们的积极性得不到调动，思维也得不到有效拓展。另一方面，小学阶段的学生们刚刚接触作文，对于习作缺乏一定的理解，其生活经验相对较少，写作时缺少相关素材，常常是提起笔来无从下手。所以，为了转变这一现状，在日常的授课中，老师们要重视情感的熏陶、经验的积累以及技巧的传授，从而促使学生们思维如泉涌，情感得到调动，在习作中写出更优美、更丰富多彩的文章。
二、小学语文习作教学的开展策略
1.结合教材内容，引导学生积累写作素材
在写作的过程中，最常见的一种情况就是学生们不知道写什么，这并不代表他们没有东西可写，而是他们不知道哪些场景、哪些事情可以运用到写作中去。所以，在日常的教学中，老师们可以结合教材，让学生们进行积累，如摘抄一些自己喜欢的句子、写一写自己的课后感悟等等。另一方面，老师们也可以定期让学生们对生活中的事物、事情记下所感所悟，从而调动学生们的积极性，增强学生的写作信心，让学生们在写作中敢于表达，进而为学生们写作水平的提升奠定基础。
例如：在学习四年级上册《观潮》一篇课文的时候，这篇文章是一篇写景的文章，作者按照观潮的时间顺序来写的，写作语言也比较生动，给人一种身临其境的感觉。在对文章进行了阅读、学习之后，我让学生们摘抄自己喜欢的句子，并和小组同学分享喜欢某些句子的原因。在进行本单元习作教学：推荐一个好地方时，我会让学生们联系观潮文章的写作手法，描述一个自己喜欢的地方，根据某个地方的特色、以及景物的特点来描写。在进行写作之前，我会让学生们思考以下问题：“一是你推荐哪个地方？二是这个地方有什么特别之处？”学生思考后，我指名提问，锻炼学生们的口语表达能力，并对学生们的想法进行点评。
然后我让学生们按照自己的想法去描绘某个地方，需要注意的是在描写某个代表性地方时要注意细致性描写。最后我会对学生们的作品进行评议修改，并给学生们提出一定的修改建议。这样，我通过平时的课上教学，结合教材的内容，让学生们进行了素材积累，为学生们习作水平的提高打下基础。
2.加强阅读训练，培养学生组词造句能力
阅读和写作是学生们学习语文的两个重要方面，阅读水平的提升离不开有效的习作教学，习作水平的发展离不开学生们的日常阅读积累。俗话说，独处破万卷，下笔如有神。习作教学正是如此，当学生们有了一定的知识储备时，在写作中自然会思维如泉涌，写出优美、生动的文章。所以，在日常的授课中，老师们要加强阅读训练，引导学生们欣赏一些优美的文章，让学生们根据一些重点词汇、句式进行组词造句，从而有效提高自身的习作水平。
例如：在日常的教学中，我会定期给学生们推荐一些适合学生们的课外读物，为学生们提供充足的课后阅读资源，让学生们根据自己的兴趣爱好选择阅读，阅读后写一写读后感。同时，我会让学生们以读书笔记的形式，把好的语句照抄下来，我定期进行查看，选择一些优美的句子让学生们一起欣赏，并让学生们按照句子进行仿写，由此帮助学生们进行写作素材积累。长此以往，既可以培养学生们的阅读能力，又能让学生们在阅读过程中形成语感，将优美的句子不由自主的运用到自己的作文中，实现写作水平的提高。
3.重视交流评价，帮助学生掌握写作技巧
课后的交流评价是老师们习作教学中一个必不可少的环节。有效的评价可以增强老师们的教学针对性，也可以帮助学生们突破重难点，增强学生们的习作自信心。所以，在日常的习作教学中，为了取得良好的课上效果，老师们要重视交流评价这一环节，对学生们的写作水平进行点评、鼓励，从而使得每一个层次的学生都能得到应有的发展。
例如：小学阶段的学生们认知发展尚不完善，需要老师们积极耐心的引导，对于他们来说，他们喜欢哪位老师，就会用心学习哪个科目。所以，为了提高习作教学的实效性，老师们要定期对学生们的习作水平进行点评和纠正，针对不同层次的学生，提出不同的要求，大多以鼓励性的话语为主，从而让学生们在写作中不断提高自己的能力。另一方面，对于一些写作水平较差的学生，老师们可以采取鼓励和点评相结合的方式，如既要指出学生们存在的错误，又要善于发现学生们习作中的闪光点，从而增强学生们的自信心和配合度，让每位学生在语文习作课中都能得到有效发展，进而实现班级整体写作水平的提升。
综上所述，习作教学是小学生们学习语文的一个重要方面，虽然在课程改革的推动下，老师们的授课方法在不断优化，但是提高学生们的整体习作水平，让学生们写出优美、生动的文章，是老师们需要长期坚持的一项任务。所以，作为小学的语文老师，要明确自己的责任，重视起小学阶段的习作教学，采取多样化的方式调动学生们的习作热情，从而使学生们习作水平得到有效发挥和发展。
参考文献：
[1]金璐璐. 让写作教学充满张力——小学语文写作教学策略探究[J]. 作文成功之路, 2020(14).
[2]刘虎. 基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三). 0.