汪正科
（环县环城初级中学 甘肃庆阳 745700）
摘 要：伴随着新课程的不断改革和推进，对初中的语文课程教学也提出了全新的要求，发展初中生语文阅读的能力成为了语文课堂教学的一项艰巨任务。语文群文阅读这一概念的落实，为教师开展语文阅读教学的工作带来了全新的起色。同时，初中群文阅读的教学模式，成为了当前我国初中语文教育事业的必然发展趋势,对提升阅读教学效果有着重大的影响。对此，本文阐述了四点使群文阅读教学有效展开的教学策略。
关键词：初中语文；阅读教学；教学策略
阅读在初中语文的教学当中占据关键的部分，同时也是提高初中生语文学习成绩的重要组成部分。在传统的语文教学当中，普遍教师都是通过花费很长时间去讲解一篇文章，并不注重学生的课外阅读量。所以，作为当代的一名初中语文教师，要根据当前初中语文阅读的教学现状，以激发学生的阅读兴趣为首要教学任务，并结合他们的语文阅读量以及阅读偏好，以更好地开展群文阅读教学工作。利用群文阅读从中改善传统的语文阅读教学模式，最终提升初中语文的教学效率和质量。
一、精心选用文本，提高群文阅读价值
教师在初中语文的教学当中开展群文阅读，其教学的目的是进一步提高学生阅读量，并提升他们的语文学习有效性，最终实现群文阅读的教学价值。因此，教师通过群文阅读这种教学方式，需要精心地选择阅读的文本，这是进行群文阅读最基本的前提条件。教师要将学生阅读的兴趣爱好作为为其挑选阅读文本的基础，同时还要充分结合每个学生语文阅读的理解能力水平，以及这一阶段阅读教学的主要任务[1]。
初中语文教师能够向学生推荐一些具有时代特色、较为经典、写作技能、强烈情感表达的文学作品。比如，教师在为八年级学生讲解第二单元《背影》这篇文章时，主要讲述了关于怀念父亲，回顾父亲的一生以及自己与父亲关系变化等事件，作者采用了最朴素的语言表达出了最真挚的情感。学生通过学习“背影”这篇课文，能够引发他们内心的感动，从而触发学生对父母的情感。对此，教师要抓住学生对课文的共鸣与同情之心，并知道他们阅读与学习类型相似的文章，如《白杨礼赞》《茶花女》《骆驼祥子》等多个文学作品，进一步深入挖掘这些材料当中，所表现出的强烈思想情感，以及众多的写作手法，让学生通过在群文阅读中学会借物言志的这一写作方式，从而增强自己的语文阅读能力，提升群文阅读的效率。
二、倡导以生为本，体现群文阅读主体
深受新课程改革的影响，对当前教育教学领域的要求越来越高，同时对教师也提出了新的任务要求，需要在教学过程中，充分体现学生的主体地位，使他们得到全面的发展。对此，语文教师在开展语文教学的时候，要将以学生为主的教学理念与群文阅读教学模式有机结合，进而培养学生个性化的进步与发展，使其充分提升语文的学习成绩和阅读能力。所以，教师在初中语文的阅读教学过程中，不但要倡导以生为本的观念，而且还要高效地发挥出群文阅读的教学作用。
初中教师应该坚持以学生为本的这一教学理念，充分发挥他们特有的优势作用以及价值意义，从中激发学生强烈的学习积极性和主动性，进一步引起学生的阅读兴趣。
比如，教师通过讲授《大自然的语言》这一课时，能够以“大自然”为群文阅读的切入点，并为学生提供足够的实践学习机会，有效开展自主阅读的教学活动，还可以寻找到类似的文章《中国石拱桥》《苏州园林》等，以阅读问题为契机，感悟并体会其中的情感。学生通过学习这些说明文，可以理清这类文章的说明顺序，并体会到说明的条理性，可以更好地训练学生快速、高效筛选信息、概括内容的阅读技巧与学习方法。教师在引导学生进行精度分析这类说明文的文章时，还可以让学生充分掌握课文当中所运用到的描写景物手法，从中融入自己的思想情感，使其在自主探究的学习过程中，学生的主体地位得以体现，并有效地提高群文阅读的教学质量和效率[2]。
三、积极拓展阅读，丰富群文阅读内容
教师在开展群文阅读时，要注意通过实施拓展语文阅读这一教学方式，以丰富阅读的内容及其形式。因此，教师只有通过拓展阅读，才可以进一步满足初中生的多个阅读兴趣，使他们的阅读空间得到高效地开拓，同时还能促使群文阅读教学效率与质量的有效提升，使群文阅读的内容得到丰富。
例如，语文教师在讲到《新闻两则》这一单元的课文内容时，可以通过创设阅读教学的实践活动，创新学生的语文阅读学习模式，进一步提升他们语文的学习兴趣以及参与活动的积极性。同时，教师还要为学生创建众多形式的群文阅读学习方法，以本单元文章的类型为基础，让他们总结出这一阅读的主题，并将阅读的内容拓展到课外阅读范围当中。教师能够在课前为学生准备好近期的新闻报纸，以此来开展语文阅读的活动，并向他们推荐《世界上下五千年》等文章，将其当作科普类阅读的补充文章。让学生通过学习和阅读教材新闻后，学会利用新闻表述的形式或仿写等学习形式，来复述《世界100自然奇观》所讲述的内容，从而丰富他们的阅读空间，使群文阅读更好地发挥教学作用。
四、聚焦核心素养，提高阅读功效
在群文阅读中，其文本的数量在传统阅读教学的基础上，有明显的提高特征，教师在教学时，需要聚集学生的核心素养，从中提高语文阅读的功效。语文教师需要根据群文阅读的具体文本内容，对其进行充分的整合，从而使群文阅读的教学效率和质量得到明显的提升。
以《阿长与<山海经>》《再塑生命的人》《钢铁是怎么炼成的》《二泉映月》这四篇文章为例，按照其具体的内容，教师可以充分整合阅读的教学目标，首先通过每篇文章当中主人公热爱生活及其坚韧不拔的品质；其次经过群文阅读，充分掌握每篇文章对人物进行的描写，充分学习这一写作技巧；最后根据每篇文章从不同角度描写的主人公，先可以让学生对自己的生命有一个全新的认识。通过这种群文阅读的学习方式，能够更好地让学生对其产生阅读热情和兴趣，从而提高语文阅读教学的效果[3]。
总而言之，在初中语文的阅读教学过程中，开展群文阅读是完全符合新时代的教育教学要求的，同时还可以充分发挥其教学的优势作用，提高整体初中语文教学的效率和质量。与此同时，教师在开展群文教学的时候，还需要结合初中生的阅读兴趣以及学习情况，并利用群文阅读当中多种形式的教学对策，为学生提供众多的阅读实践机会，以提高他们的阅读能力，培养其良好的阅读习惯，并为他们的写作奠定更好的基础。教师要坚持以生为本的教学观念，通过选用适当的阅读文本，以及拓展群文阅读的形式，从而使学生热爱阅读，热爱语文课程。
参考文献：
[1]冉明远.浅析中学语文群文阅读教学策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2015(9):79.
[2]王涛.初中语文群文阅读教学策略的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,000(045):122.
[3]芦蓉.群文阅读在部编本初中语文古诗词教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2020(81).