范淑媛
浙江省天台县赤城街道中心幼儿园 317200
摘要：一个人的阅读史是他的精神发育史，阅读就是一个人可持续发展的保障，而幼儿时期是人的一生的启蒙阶段，幼儿时期的阅读对人的一生产生重要的影响。如何在幼小的心灵里埋下一颗阅读种子，使幼儿由粗浅阅读向自主、自发的深度阅读转变？本文以体验式阅读为手段，从环境创设和研学一体的展示平台架构两个层面展开深入地探索，提高幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力，使幼儿的阅读学习更加自主、深刻、有趣，为幼儿今后的学习甚至人生奠定坚实的基础。
关键词：体验式学习 阅读 阅读能力 环境 研学一体
一、问题的提出
我园作为阅读特色幼儿园，在学习、实践和探索中，我们对实施幼儿阅读方面有了一定的认识与积累。在实践探索中，我们发现将体验式学习理念融入到幼儿园阅读活动中，对幼儿阅读能力的培养至关重要。我们认为主要可以从环境创设和研学一体的展示平台的架构两个层面实施。
（一）全面提升“体验式阅读”服务体系，打造自然舒适的阅读环境
幼儿体验式阅读的重要手段便是创设良好的阅读环境。因此，我们要提供多元的阅读材料、广阔的阅读空间并且给予科学指导，为体验式阅读服务。
1.阅读材料从“单一”到“多元”
“体验式阅读”采用静态文本阅读与动态生活体验相结合的方式，材料选取上从原先的单一化向多元化转变，更注重幼儿的生活经验与体验，也更贴近幼儿，文本内容应涉及生活、情感、自然等多方面，从而促进幼儿的全面发展。
无论是幼儿园阅读的大环境还是阅读教学活动的小环境，幼儿园要创设提供多元化的阅读材料，如图书、图片、实物、墙面布置、各种道具及教具、多媒体等，在“体验式阅读”活动中构成阅读不可缺少的支持材料。
2.阅读空间从“平面”到“立体”
幼儿阅读能力的培养需要循序渐进。因此，幼儿园的阅读活动需要有足够的阅读场所和大量的阅读时间。为此，我们充分利用幼儿园的各个区域，倾力打造“一室、一区、一角”文化，为幼儿创设舒适的立体化阅读环境。一室即阅读专用室，一区为我园的亲子阅读区，一角为每班的阅读角。为保证有充足的阅读时间，我们开展了“悦读时光”活动，供幼儿自由阅读。我们的“体验式阅读”有集体阅读教学活动，教师还利用幼儿日常生活的各个过渡环节让幼儿进行阅读体验，教师指导家长参与幼儿的阅读。在幼儿园其他教育活动中，教师也要适时渗透“体验式阅读”。
3.阅读指导从“零碎”到“系统”
教师是幼儿的领路人，一个爱阅读的教师才能培养出爱阅读的孩子，而教师的阅读指导
是否有效合理也直接影响幼儿的阅读。在幼儿园开展“体验式阅读”活动时，教师应该具备专业的阅读指导能力，才能给予幼儿正确的阅读指导，为体验式阅读服务。
我们通过各种策略提高教师的阅读指导能力，如教师阅读分享活动、阅读教研活动等，促使教师拥有正确的教育观、幼儿观、阅读观； 其次，教师还根据幼儿的年龄特点、成长规律和生活环境等，梳理出阅读书目，使幼儿在循序渐进的阅读体验中获得发展。
4.阅读方式，从“封闭”到“开放”
幼儿园的体验式阅读形式多样。主要以集体体验、小组体验和个体自主式体验三个方面为主。
（1）集体体验式阅读
幼儿的集体体验式阅读活动选材要适合小、中、大班不同年龄阶段的幼儿。教师不仅要在教材中选取合适的阅读体验活动，也要拓宽幼儿阅读范围，将优秀的、适合幼儿体验的绘本内容纳入到集体阅读活动体系中来。形成详实、递进式的计划，内容丰富、手段新颖、形式多样。让幼儿在与同伴的互动、交流、分享中体验阅读的乐趣，提高阅读的能力。
（2）小组体验式阅读
幼儿的小组体验式阅读活动是基于幼儿对阅读情境感兴趣而形成的小组阅读活动，它充分尊重幼儿，给予幼儿自由选择的权利。它不仅提供各种有趣的情境体验，如游戏情境、艺术情境、多媒体情境等，还给予幼儿多种形式、多通道的表现机会，小组活动能给幼儿带来更深刻的阅读体验。
（3）个体自主式阅读
个体自主式阅读是幼儿个体自主自觉的阅读或基于家庭的亲子阅读，让阅读更有个性化，更加生活化。
（二）全面开发“体验式阅读”活动体系，构建研学一体的展示平台
幼儿的体验如果不能及时地在实践中加以应用，成果不加以展示，则体验是肤浅的，有可能“转瞬即逝”。因此，我们开展“四季畅想曲”系列活动，不断提升幼儿的阅读体验。
1.春季—绿色阅读月
1995年，联合国教科文组织把4月23日定为"世界读书日"，致力于向全世界推广阅读。每年的这一天，全世界都会有很多相关的活动。我们将4月份定为幼儿园的阅读月，在春暖花开的季节，感受阅读给孩子们带来的盎然生命力。在阅读月，我们开展丰富多彩的庆祝活动，例如 “经典吟诵”、“快乐小喇叭”、“哥哥姐姐广播秀”、“故事大王”等，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯和自主阅读能力。
2.夏季—夏日体验营
读万卷书，行万里路！幼儿园的暑假长达两个月，我们鼓励幼儿走出书本，走向大社会。鼓励家长带孩子游览各地的美景，亲身体验各种人文与自然景观，开阔视野、增长见识。例如，开发人文旅游资源和自然景观，走进景点，让孩子们感受大自然美丽风光、锻炼幼儿体能与培养幼儿坚持不屈的意志力。
孩子们的足迹由小及大，由近及远，可涉及多种类型、多种形式的体验活动，孩子们边游边学，其乐融融。
3.秋季—紫金小剧场
为了让幼儿能更深入地体验书本中的内容，满足不同儿童的需要，我们努力研究捕捉儿童的兴趣点，在每个班级都为幼儿创设表演区—“紫金小剧场”，在小剧场里提供多种丰富的材料供幼儿选择，并随着幼儿的阅读兴趣随时更新材料。在这个小剧场里，幼儿根据需要自己穿搭服饰，与同伴商量分配角色，合作完成表演，在这样自由开放的环境中尽情表演，用自己的方式体验和表现书中场景。
4.冬季—暖冬大集结
冬天是一年中的总结，我们在12月底举行一年一度的“阅读笔记”（幼儿讲述故事由父母记录的笔记本）展览活动，每位幼儿自信大胆的面向全园师生展示阅读成果，并为我最喜爱的“阅读笔记”投票，选票最高的10位笔记的作者评为年度阅读小明星，进一步激发幼儿的阅读积极性。
我们在实施体验式阅读的过程中，应以强调“体验”为核心，灵活使用多种指导方法，使我们的体验式阅读模式不断完善。通过以上两个方面的研究，我们将阅读的种子播进幼儿的心灵，让阅读的过程更加丰富幼儿的生活经验和促进思考，让阅读为幼儿终身发展奠基。