杨丽英
武山县城关镇下街子小学741300
摘要：许多人对素质教学缺乏科学认识。大多数人认为情景化教学只要求学生学习写作。只看汉字就够了，几乎不深入汉字的含义和本质。很难理解我们汉字文化的广泛而深刻的方面。小学生对游戏非常感兴趣，教师可以组织学生开发课堂游戏，并让学生认识游戏中的汉字。教师在创造情境时不能与学生的现实脱节，而必须根据学生的爱好和理解来创造合适的汉字情境。本文主要分析语文课堂教学方法的探索。
关键词：小学语文；情境化课堂；教学方法
引言：
语文课是小学课程中非常重要的学科，是必修的基础课，素养是语文教育的前提，也是语文教育的基础。由于小学生年龄低，学生的思想观念还不够成熟，缺乏自我控制能力，传统素养教育的内容相对乏味，使学生难以集中精力上课，降低了上课质量。这就需要优化教学以提高教学素养，并且教师必须使用多种方法来引导学生进入教室。语境课堂风格可以更好地吸引学生上课，并可以通过合理利用小学生的好奇心，强烈的输赢欲望和积极的特质来提高学生的学习兴趣，从而有效地提高识字教育的效率。
一、情景化课堂优势
（一）增加学生学习兴趣
教学可以使教师的教育多样化，并丰富讲座的内容。老师可以构建各种方案来提高学生对情景化教育的兴趣。通常，上下文教学使用照片，音乐和视频向学生介绍教室。内容可以有效地激发学生的积极学习，并补充无聊的传统素养教育课程。
（二）降低学习难度
在传统的识字教学中，教师主要使用相对较强的方法来完成学生的教学，即学生不了解记忆，不了解每个单词的含义和结构，只能靠背诵来完成学习任务。在素养教育中，如果学生拒绝这样做，将很难集中精力学习，如果没有学习热情，教育的难度将大大增加。使用情境教育，情境教育已从单词的历史入手，提高了学生的单词理解能力，并使用图像记忆教学方法来帮助学生将一个单词与另一个单词联系起来，从而完全融入了素养教育。这种易于理解的教学模式有效地降低了学生的学习难度，并使教师的教学顺利进行。
（三）增强学生的思维能力
通过根据教学内容设计不同的教学氛围，让学生在课堂上分享他们的经验，针对特定环境的教学方法可以有效地激发主动思考的能力，而无需遵循教师的思维方式。在步行，情境教育中，它可以增强学生与学生之间的交流，发展大脑技能，探索汉字的含义，同时促进学生与老师之间的交流，并在学生之间产生情感共鸣。
二、结合实际情况教授学生
（一）情景化教育的表面现象，仍然是传统的教育优先
在学校的每种情况下对情景化教育的重视和重视直接决定了情景化教育的发展。如果学校未能执行课程标准的内容，则只能从表面上进行情境素养教育。相关调查和研究表明，大多数基础语言教育对于上下文相关的教育非常重要，但是识字教育在很大程度上受教师能力，硬件和软件要求以及教学模式变化缓慢的影响。我们发现，当前的语境素养教育模式是相对传统的。教师是课程的主体，学生将其用作课程的补充。
大多数教师使用多媒体来显示课程和目标，而不是通过多媒体使用生动的教育照片或视频。使学生非常普通。情景化教育课程已成为一个过程，在该过程中，教师诱使学生背诵，背诵和记住新单词，教师提出问题并回答学生。整个教育有很多以考试为重点的内容，这使学生难以接受。课堂缺乏与上下文相关内容的交互。素养教育效率低下。
（二）老师不喜欢利用情境教育方式
为了教授情境素养，教师必须掌握方法和技能。如何准备课件，如何在课堂上调动学生的情感以及如何通过情境创造来实现教育目标，这些都需要老师考虑，这将花费很多时间。但是，由于学生人数的逐渐增加，无法将所有学生都考虑在内，因此结果令人不满意。语境素养培训是对教师专业水平和技能的一项关键测试。有必要提高学生的阅读，口语，读写能力。同时，教师必须从互联网世界中收集信息，以丰富有关情景化教育的理论和技能。
三、情境教育的有效措施
（一）创造游戏情境，激发学生的学习兴趣
游戏是儿童的本质，小学生对游戏具有浓厚的兴趣，可以根据学生的特点配置教师进行课堂游戏，以便学生可以在游戏中识别汉字。在教授识字能力时，教师可以先在黑板上写下在教学里学到的新单词，学生可以用不同颜色的粉笔标记新单词的部首，然后将单词分配给新的单词组。通过这些课堂游戏，结合了情景化教育和游戏互动的能力，学生可以在开发游戏的同时识别更多的汉字并同时扩展词汇量。汉字文化博大精深。许多汉字形状相似，但含义完全不同。学生不太了解类似的字符。教师可以扩展此游戏，并在组织学生区分部首的过程中让学生展示。激进的，学到的，具有相同部首的另一个字符，此词的含义，除相同部首之外的细微差异是什么。这样，学生可以加深对这些汉字的理解。记忆力：在区分部首的游戏中，学生可以发现汉字的独特魅力，而这个有趣的游戏不仅可以展示学生的思维能力，而且可以提高他们的识字能力。
（二）根据课本中的新单词模拟相关情况
语境教育是当前使用最广泛的课堂教学方法之一。许多教师认识到情境教育的重要性，可以在课堂教学中使用情境教育。但是，在情景教育中，许多老师会犯错误。从教师的角度出发，认知情景教育是为了帮助学生认识汉字。这种背诵学习素养的训练效率很低，并且学生没有学习动机。学生根本不了解记忆汉字的含义，它只是一种机械记忆，它使学生感到学习的负担。教师需要改进自身的教学方法，为发展情景教育，必须提前准备课程，在教科书中总结新字符，结合相关汉字，并根据其形状特征或含义创建相关字符。把学习的情境教授给学生，以便学生在查看汉字时可以想到该情境，或者根据相关情境来思考在本部分中学习到的汉字。在创造情境中，老师不能与学生的现实脱节。有必要根据学生的爱好和理解力来创造合适的汉字情境。它可以是阳光明媚的春天，热闹的聚会或清澈见底的溪流。这样的场景非常适合。在这种情况下，学生的心理特征可以帮助他们产生强烈的替代感，激发学生的想象力和创造力，并提高他们对识字的兴趣。
结束语：
总而言之，将情景化教育添加到基础语文素养教育中是非常必要的。教师认识到情景化教育的当前问题，改进当前的教学方法，在情景化教育中创造相关的情境，使学生能够在上下文中进行思考和探索，建立高效的语文课堂，并提高学生的识字能力。有待进一步改进。
参考文献：
[1]靳绍铎， 曹淑梅. 小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊）， 2016（10）.
[2]王翠华.小学语文情境化课堂识字教学方法的研究[J].考试周刊， 2017（59）：63-63.