杨娟
营山县东升小学
摘要：新课程改革提出，语文教师需高度重视课程资源的开发，开展创造性教学活动，以增强学生学习语文以及应用语文之意识，提升其语文能力。我们教师在进行阅读教学的过程当中，需要进行适当的拓展，在阅读内容、阅读途径以及阅读领域等各个方面进行延伸，促进学生语文学习能力的全方位提升。
关键词：激发兴趣；结合生活；指导评价
培养学生良好的语言表达能力、塑造学生良好的文学底蕴、提高小学语文教学质量，将小学语文教学与学生的生活进行有机结合，是当代小学语文教学的重点，而这一切都离不开拓展阅读。让学生通过拓展阅读，丰富语文知识储备，提高自身文学修养。因此，在今后的教学工作中，语文教师要想办法对拓展阅读活动进行创新和优化，从而保证学生的阅读能力和阅读水平，获得有效的提升。
一、阅读拓展延伸的必要性
拓展延伸阅读是培养小学生阅读能力的重要方法。阅读，是学生获取知识的重要方式，阅读能力的提高，对于他们学习知识，理解思想都有非常大的帮助。同时，阅读也是师生之间交流的重要途径，朗朗书声也能提高整体的学习氛围，缩短学生与课本之间的距离，进一步让他们融入于课本之中。在阅读的基础之上，进行拓展延伸，可以极大地丰富他们对课本知识的认识和理解程度，将课本知识不再单独的记忆于脑海，而是系统的储藏进内心，将课本内和课本外的知识交错，理解更加深刻。因此，如果阅读只是仅仅基于课本，那它的实际意义就会大打折扣。语文阅读拓展延伸，通过老师做引导，让学生主动的、发散的拓展知识形成的来源，从而培养出学生创新能力，提高文化底蕴。学生在通过延伸阅读的基础上也能对课本知识起到巩固作用，有利于他们学习成绩提高。
二、要与实际生活紧密结合
语文知识要与生活联系在一起（包括语文的教学、现实生活的历史、科学技术和世界的本质），书可以是有字的也可以是无字的，把书、知识和现实生活联系起来，在学生体验生活，感受生活和学生的乐趣，乐于观察，因此得到不一样的体验、思考能力也可以得到提高，阅读要与学生生活相联系、与社会生活、科学技术、自然和现实生活相联系，使他能够加强对阅读的学习，加强语文学习，从而使他能够在更多的空间中获得更大的发展。在一个更广阔的世界里，用语文文字，走出去，走出课堂。使他们感到学习语文的魅力。
三、通过课外阅读提升学生的读书兴趣
当前，素质教育理念已深入人心，课本阅读显然无法满足现代教育的需求，因此在开展教学活动时应适当进行拓展，不断扩大学生的阅读量，鼓励其进行课外阅读并适当安排课外阅读课，适时给予跟踪指导，提升其阅读水平;在语文教学计划中合理安排一些课外阅读，引导学生逐渐形成“活到老，学到老”的学习态度，从而促进其综合能力的提升。学生在升入高年级后，学习任务相对来说较为繁重，因此在课外拓展阅读的安排上应遵循不能增加学生压力的原则，应以激发学生兴趣作为拓展阅读的目的，教师应将关注点由原来的注重学生所看书籍的类型、方式以及是否做笔记转为激发学生的阅读兴趣，注重学生在拓展阅读中的收获。
四、拓宽小学生的视野
小学生普遍都是比较好动的，根据他们的心理特点，我们知道他们喜欢一些特别的事物、独特的教学当时。所以在阅读教学中，可以多采用与实际生活紧密联系的句子，例如揠苗助长、亡羊补牢等，通过与事实相联系的内容，培养学生提出、探究、解决问题的能力，从而便于学生拓展阅读理解，牢固掌握知识点。
五、拓展阅读可以增强思维的深度
所谓思维的深度指通过事物的表面现象认识事物的本质以及事物间的本质联系。如何把阅读理解引向深入，有时光靠阅读课文本身是无济于事的，还要参读相关的文章。教师教学可借鉴教学参考书，教师阅读相关文章后，形成自己的理解感悟，然后再讲给学生。教师不妨把有关阅读材料直接印发给学生，让学生自行参互阅读理解。这样，不仅可以加深对文本的理解，还可以培养学生自主学习的能力和习惯。
六、充分凸显学生的主体性
我们通常都是因为喜欢采取阅读，读过了之后就会有所思考和感悟、受到教育和启发，进而从中汲取一定的精神食粮。在小学语文阅读教学中，教师应该遵循这种规律，在课程导入阶段向学生介绍一些有关文章写作背景或作者简介等资料，以便學生更好地理解文章内容。教师切不可在正式开展阅读之前就向学生提出问题，以此引导学生的思路，使学生的思维受到束缚。
七、增强学生在阅读过程中的情感体验
新课标明确提出，语文阅读教学应该加强学生的情感体验。任何文本均是语言作品，其中任何具体形象、精巧结构以及优美意境均是通过语言呈现出来的。小学生正需要借助语言去领悟并理解文章。可见，品读文章语言在阅读过程中非常重要。而诵读则是激活生命体验的有效途径，古代语文就非常重视诵读，并对其提出许多不同见解，比如“三分文章七分读”“熟读成诵”等等。而朗读则是对文章内容二次创造并感知的过程，不仅是对文章意义的内化，更是将文本语言转化成自身语言的过程。与此同时，教师在阅读教学中应该积极引导学生体会文章的情感，积极感悟并吸收文本中的语言，进而提升阅读教学效率。
八、指导阅读评价
为让阅读对学生成长产生深远影响，教师在引导学生培养阅读习惯、掌握阅读技巧时，还应组织各种阅读活动，利用阅读氛围吸引学生注意力，在活动中让学生分享阅读感悟，教师结合学生所表达的内容，分析学生是否取得一定进步。例如教师可以让学生分享自己读后感，让学生分享自己在阅读时学到了什么、哪个故事最吸引你。教师再根据学生分享交流的内容，了解学生阅读成果，再通过学生阅读成果，对学生阅读进行评价，适时引导学生自我反思，明确学生阅读方向，帮助学生培养良好阅读习惯，提高小学语文教学质量。
拓展阅读是促进学生语文综合素养发展的重要途径，但拓展不是无方向的随意拓展，而是经过有效设计，旨在培养学生在学会的基础上“会学”的能力。因此，教师要以先进的教学理念为指导，创新教学方法，将语文本身的特性和传播规律与学生的认知规律结合起来，在语文教学中逐步提高学生的人文修养，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]单志成.让语文课堂成为和谐融洽的对话场——小学语文阅读教学中的“对话”策略[J].宁夏教育科研，2016（01）.
[2]于长兴.浅谈如何开展小学语文拓展阅读教学[J].散文百家（新语文活页），2015（12）.