肖菊青
湖南省洞口县花古街道花古中学 422300
摘要：在传统的初中语文教学中，文言文是被师生所公认的教学难点和学习难点，若是在新时期的教育环境下教师还不对文言文教学策略做出改变势必会影响学生的学习态度。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，要懂得及时更新教学思想，结合学生的实际发展情况实施合理的教学策略于文言文教学实践活动中，从而增强学生对文言文的理解能力。
关键词：初中语文；文言文；有效课堂；构建措施
引言
文言文是初中语文教学内容的重要组成部分，在初中语文教学及考试中占有很大的比重。文言文是一种与白话文相对的语言类型。由于文言文与日常生活中使用的白话文有很大的差异，人们也缺乏系统的古文修养，因此对许多学生来说，文言文是比较深奥、难懂的，学习文言文是非常吃力的一件事。因此，为了提升学生学习文言文的热情与兴趣，帮助学生更好地掌握文言知识，取得良好成绩，提高文言修养，初中语文教师在进行文言文教学时，一定要重视教学方法的运用。
一、初中文言文教学活动中存在的问题
1.重视翻译，忽略感悟
在初中语文文言文教学中，受应试教育的影响，大多数教师往往以文言文翻译为主，过于强调字词解释、文字内容，反而忽视了学生对文言文主体的内在感悟与理解，导致学生对传统文化的理解缺乏深度思考。
2.教学方法单一枯燥
在传统的教学活动中，教师通常采用文字讲述、语言说教的方式展开教学，教学方法单一且缺乏趣味性，学生的学习兴趣和参与热情得不到有效激发和调动。此外，正处于青少年阶段的初中生会对枯燥的讲解产生厌烦、抵触等心理，不利于学生的课堂学习和知识积累。
3.课堂主体把握不足
学生作为课堂活动的“小主人”，教师应注重学生的主体地位，强化学生的学习能力。在实际教学中，教师仍然存在“一言堂”“唱独角戏”的现象，严重影响了学生的课堂主体地位，降低了学生的课堂体验感。
二、新形势下初中语文文言文教学有效课堂的构建
1.反复朗读，积累语感
对文言文不断诵读，是学好一篇文言文的重要前提和基础，是促进学生理解并掌握文言文的有效措施，有利于促进课堂教学效率的提升。在教学文言文的初期，教师可根据学生学情，恰当引导学生自主朗读、自主学习，在朗读的过程中，注重生字的读音，注重字词、语句的划分，让学生在反复朗读的基础上，理解掌握文章大意并增强语感。如在教学《陋室铭》这篇本身就富有节奏感、朗朗上口的文言文时，教师可组织学生跟读、自主朗读、小组内朗读、齐读、带读等,让学生在反复朗读中理解《陋室铭》的主要内容，增强文言文语感，为以后学习更复杂的文言文奠定良好的基础。
2.注重常用字词句的积累
掌握文言文中的古今异义词、通假字等，是学生学好文言文的重要基础，也是文言文教学的基本内容。因此，要想让学生学好文言文，教师也要注重引导学生整理归纳基础知识。
如《曹刿论战》“小大之狱”中的“狱”是“案件”的意思，而不是现在通常所说的监狱；“牺牲玉帛”中的“牺牲”是指“祭祀用的猪、牛、羊等”，而不是今天所讲的为正义事业抛弃生命。再如《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”是一个古今异义词，指的是“妻子和儿女”；“处处志之”中的“志”是名词用作动词，是做标记的意思等。教师要注重学生对这种基本字词和常用句法的识记整合，让学生在不断积累归纳的基础上，丰富文言文知识，提高语文素养。
3.以形象画面提升文言文教学效率
形象的画面可以加深学生对学习内容的理解，这是科技时代的教育环境下被无数教师所证明出的结果。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，不妨借助多媒体技术以形象画面来培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习文言文知识的积极性，从而实现提升初中语文文言文教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《出师表》这篇文言文时，首先以多媒体技术播放了电视剧《三国演义》中关于这篇表文的片段，从而为学生介绍了作者诸葛亮创作这篇文章的背景，顺利导入了新课内容。然后，我在直观情境下引导学生对课文内容整体感知，帮助学生概括文章要点，使学生体会到了文章的用意及情感，让学生充分感受到作者恳切的言辞所表达出的真挚厚重的情感，助力学生体会到了“表”这种文体的抒情色彩。最后，我做了课堂小结，让学生对“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神做了交流。这样，我通过以形象画面导入文言文教学内容，培养了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，从而顺利实现初中语文文言文教学效率的提升。
4.运用各种手段，把握感情主旨
文言文的教学不仅仅包括文言字词的了解，句式的掌握，朗读与背诵，而且还要注意了解文章的主旨，体会作者的思想情感，这些都是语文学习的重要内容。如果说在学习文言文时，对字词的理解与识记更关注文章的内部，那主旨与情感的把握则需要结合文章内外的多方面知识进行解读。因此，在主旨与情感的把握上，教师应综合运用各种手段进行教学。例如，在学习《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以在课堂导入部分对作者范仲淹的生平进行介绍，通过讲故事的方式引入课文讲解，在吸引学生兴趣的同时，为分析文章主旨与作者情感奠定基础。然后，教师可对此文章的写作背景进行讲述，让学生从背景方面了解文章的内涵与可能蕴含的情感。岳阳楼是江南著名的楼阁之一，古往今来，许多文人骚客常会登临、讴歌。因此，在进行主旨情感的教学时，可与选择其他一些描写岳阳楼的古诗文进行对比解读，以体味蕴含于不同文章中的不同情感。另外，教师还可以利用多媒体手段开展更为立体化的教学，将岳阳楼的美景呈现给大家，让学生在感受美景的同时，体会当时作者可能会有的情感内蕴。
结束语
综上所述，教师的合理引导与创新教学环节将有助于提升学生的学习能力和语言基础，实现有效课堂的教学目的。此外，教师要注重学生个体的学情，灵活设置教学问题，保证学生课堂学习活动的有效性。在教学工作中，笔者希望广大教师从学生的内在出发，优化教学形式，提升教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
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