党子亮
吉林省临江市第一中学 134600
【摘要】：教育教学改革的推进，传统的教育教学方式已经不能很好地满足当前对于人才的培养需求，高中数学作为重要的学科组成部分。在新的课程教学理念下提出了更高的要求。随着高考政策的不断革新，落实在高中数学教学中也需要做出不断的改进和优化，采用更加完善的教育教学模式和手段，以此更好的满足当前教学改革的需求，对培养社会发展所需要的人才。
【关键词】：新高考；高中数学；教学问题；教学策略
引言
相对于初中数学，高中数学的教学内容主要分为必修内容和选修内容，必修学习是为了满足学业水平考试，而选修内容加上必修内容则是高考升学考试的全部内容。所以，高中数学呈现出知识量更大，抽象性更强，且应用性广泛的特点，是在三维教学目标上的进一步提升，立足于培养学生的数学学科核心素养，即培养学生的数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象和逻辑推理这几方面的素养和能力，这实际上对学生数学学习方法和能力的要求更高了。这就要求高中数学教师要结合新的《高中数学课程标准》的要求，根据学生实际开展教学活动，切实提高教学的实效性，打造高效的高中数学课堂。
一、新高考背景下高中数学教学现状及问题梳理
（二）教学内容单调，过分重视理论
受传统应试教育思想的束缚，数学课程的教学内容往往比较单调，换句话说就是“考什么，教什么”，教师的教学思路被教材内容所固化，缺乏对学生进行能力和兴趣的培养。在这种课堂模式下，学生接受的教育几乎等同“解题训练”，数学文化的渗透以及生活内容的引入严重不足。数学知识与现实生活之间有着密切的关系，教师在开展理论教学的同时重视引导学生开展实践探究。
（二）教学方式固化，学生兴趣不足
教师的教学方式对于学生的学习效率和学习质量有着至关重要的影响，一名合格的教师必须具备“化繁琐为简单，化枯燥为有趣”的能力，减少学生学习知识时的阻力，培养学生的学习兴趣。但是在现阶段高中数学课堂中，往往存在教师教学方式固化、学生兴趣不足的情况，“授受式”教学方式盛行。针对这种情况，教师要优化教学方式，致力于为学生创造快乐的学习氛围。
二、新高考背景下高中数学教学模式优化措施
（一）转变教学思路和方式方法
在当前新高考背景下，高中数学在教学中要能够在现代教育理念引导下，并且和教学内容课程体系等相关的内容对教学思路以及方式方法做出相应的革新，以此明确教育教学目标。在教育教学中尽可能的激发学生参与到学习的积极主动性，让学生认识到数学知识学习，对于自身学习和成长来说所具有的重要作用，立足数学教学中可以通过分组的方式让学生进行知识的学习，通过以小组为单位布置相应的任务，通过充分的沟通交流加深对于问题的认识，并利用已有的知识内容进行理解，以此更好的提升教育教学效率。通过这种方式不仅可以极大的提升学生对于知识学习的积极主动性，还能够使得学生之间充分的沟通交流，学生之间的情感，对于学生逻辑思维能力的培养也具有极为重要的意义。引导学生利用自身已有的知识对问题分析解决，也可以在一定程度上强化学生对问题的分析解决能力，提升学生的数学核心素养。
随着我国整体教育教学水平的提升，师资力量不断的提升，也逐步加强了对于学生素质的关注，而随着新高考背景的不断落实和推荐，高中数学也需要不断地转变自身的理念树立对于高考的认知，并体现以人为本的观念，强化学生在学习中的主体地位，逐步摆脱学生在学习中的被动现象，教师要尽可能鼓励学生基于学习内容进行相互的讨论交流，也可以利用分组的方式来提升学生进行学习的积极主动性，深层次的挖掘学生所存在的潜能，塑造学生具备独立的逻辑思维能力，只有这样才能够更好地发挥新高考背景理念的作用，提升教育教学水平。
（二）科学合理设计教学，提升教学效果
在新高考背景下教育教学难度在很大程度上都得到了很大的提升，为了在高中数学教学中更好地对学生重要核心素养进行培养，这就需要对整体的教学进行创新，要能够在宏观的角度上对这个模块内容进行有效的整合，遵循学生的认知特点和规律，在教学的过程当中遵循由易到难的对学生传授相应的知识点，通过这种方式不但可以提升学生对于知识的理解能力，也能够帮助学生形成相对完善的知识体系。在高中数学教学中要能够认识到对学生核心素养的培养并不是一蹴而就，需要教师在平时的教育教学中再结合教学内容的基础上，对学生进行潜移默化的渗透，以此达到对学生培养核心素养的目的。新高考背景下也要注重现代化信息技术的推广和应用，这也就为高中数学教学效率的提升提供了进一步的契机，在这个过程当中还需要教师能够充分的开发以及利用多样化的教育教学方式，充分展现现代化多媒体技术的作用和价值，例如高中数学教学中可以利用数字媒体等方式来开展的教育教学，将抽象的知识内容以更加形象的方式展现给学生，引导学生更好地对知识进行理解，具备一定的分析解决问题的思维。此外，也可以让学生进行独立的学习有助于学生独立思维能力的强化，也可以让学生以讨论交流的形式对知识进行学习，实现相互学习，共同进步，从而在最大程度上发挥课堂教学的作用。
（三）培养学生良好的学习习惯
一个良好的学习习惯不仅可以使学生的学习效率提升，还可以间接地提高课堂教学的效率。教师一定要让学生养成课前预习的习惯，教师可以在教学结束之后为学生布置下一堂课教学内容的预习任务，使学生先了解自己将要学习内容，这样做不仅能使学生在课堂教学的过程中跟上教师的教学思路，还以让教师在设计教学内容和教学方法时预留出学生进行课堂自主学习的时间，让学生利用利用课堂教学时间进行学习内容的讨论，培养自己独立思考和交流研究的能力，使学生的数学综合能力得到提高。
例如，在带领学生学习《随机事件与概率》一课时，教师就可以让学生通过实践的方式测算一件事情发生的概率，最简单的就是统计抛出硬币在落地之后的正反概率，让学生在实践中得出随机事件和概率的知识，这样做可以使学生的学习效率提高，还可以让学生养成通过实践验证猜想的学习方式。教师还可以有意识地培养学生提出质疑的习惯，鼓励学生勇于提出疑问，并告诉学生数学定理的出现都源自于一个个猜想。
（四）完善评价机制
教学评价是数学教学的重要组成部分，通过教学评价既能够了解学生课堂学习效果，也能够反馈教师教学效果，从而在教师的教和学生的学之间寻找平衡点，实现教与学的优化组合，提升课堂教学效率。对于教师来说，要重视教学反思，及时总结教育教学中存在的不足；对于学生来说，评价要坚持多元化、科学化的原则，要重视把教师评价、学生自评、学生互评结合起来，全面地评价学生。教师要重视学生学习过程中的评价，用发展的眼光看待学生，善于挖掘学生的潜力，满足学生长远的学习需求。
结束语
高考制度的改革与落实一方面标志着我国教育改革的前进，另一方面自上而下地为高中的教育工作提供了前进的方向。作为一名一线高中数学教师要做好“两手抓”，一方面要加强对最新教育政策和方针的学习与解读，另一方面要积极调整教学策略，为优化学生学习体验、促进学生全面发展而努力。
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