张红瑞
甘肃省武山县第三幼儿园 741300
摘要：随着社会的发展，教育事业对幼儿园的教育提出了更高的要求，要求幼儿园的艺术教育更加贴近幼儿生活。依据相关专家学者的生活教育的思想，要让幼儿园的艺术教育更加生活化，教师通过采取多种教学手段帮助幼儿在教育中感受生活中的艺术，了解与生活相关的知识，并能利用这些知识解决生活中的各种问题。因此，本文从教育环境、教育内容、家园互动等方面阐述让幼儿园艺术教育生活化的具体策略。
关键词：生活化；艺术教育；幼儿
引言：根据《3-6周岁儿童学习与发展指南》，教师在组织幼儿参与艺术教育活动时，尽可能的将教育内容与幼儿的生活联系起来，要关注到幼儿的动手实践能力和幼儿审美水平的培养，首先要以引起幼儿的兴趣为前提，然后给予幼儿充分想象和创新的空间。因此，教师在开展艺术教育活动时，要充分利用幼儿好奇的心理，引导幼儿能发现日常生活中有关艺术的因素，并能感知到艺术，使幼儿了解到艺术存在于生活中，树立艺术审美意识，能够正确感知艺术。
一、艺术教育生活化的措施
（一）发挥幼儿的主体性
一般情况下，由于幼儿的心理年龄特点，幼儿的“主体性”往往都是还没被教师挖掘出来，例如幼儿的自主性和创造性等，教师通过将艺术教育和幼儿的实际生活联系起来，通过创建积极的外部环境来发挥幼儿的主体性。幼儿的主体性是在不断发展的过程中实现的，所以在幼儿艺术教育活动中，充分发挥幼儿的主体性是实现艺术教育生活化最有效的途径。通过在艺术教育中组织幼儿积极参与其中，正确评价幼儿的艺术行为等活动，加强对幼儿艺术知识和技能等的训练，选择幼儿感兴趣的相关艺术组织艺术展览等活动，教师要充分发挥幼儿在艺术教育中的主体性，通过利用良好的外部环境因素，引导幼儿去发现、去感知、去体验生活中的艺术。
（二）发挥想象，鼓励创新
幼儿园开设艺术教育只要是为了培养幼儿的创新和想象能力，因此教师在开展艺术教育活动时，可以通过一些小游戏来增加幼儿的注意力[1]。教师可以通过组织幼儿进行讨论或启发幼儿等教学方式，引导幼儿能够以自己现有的知识水平和生活经验为基础，通过发挥自己的想象力进行艺术创造活动，例如画画、编舞等活动。在幼儿发挥自己的想象力或创造力时，教师要给予积极的鼓励和指导，发散幼儿的思维。
其次教师要充分运用生活中大自然的环境展开艺术教育活动。例如大自然中清脆的鸟叫、鲜艳的花朵、嫩绿的枝丫、以及生活中充满节日氛围的布置、热闹的广场演出等等，教师都可以通过引导幼儿观察生活中的环境来鼓励引导幼儿利用艺术眼光去欣赏生活美景，将艺术教育和生活充分联系起来，提高幼儿的艺术美感度，培养幼儿的艺术审美。
（三）更新幼儿艺术教育的内容
由于我国给予幼儿教育一定的重视，幼儿教育的发展速度和规模也越来越快，同时也要求幼儿教育中的艺术教育也要随之不断更新。所以以往的艺术教育活动的内容已经落后于幼儿的需要，跟不上时代发展的步伐，因此教师要更新幼儿艺术教育的内容，更新教育方式，将艺术教育活动以生活化方式进行展开。首先，教师选择的艺术教育的内容要和幼儿的身心发展规律相协调，然后和幼儿的实际生活联系起来。其次教师选择的艺术教育的内容要可以锻炼幼儿创造力，促进幼儿想象，使幼儿在生活中能够发现艺术相关的内容，提高幼儿的审美能力。
例如教师可以选择贴近幼儿生活的主体展开艺术教育活动，例如废物利用等活动。首先教师要提高幼儿对周围生活中存在艺术因素的敏感度，使幼儿能够发现日常生活中蕴含的艺术，通过组织一系列的艺术活动来丰富艺术教育的内容。同时教师还可以适当举办一些艺术活动，增加幼儿参与艺术教育活动的积极性，将艺术教育以更具趣味的形式展开。
（四）尊重幼儿的生活逻辑
因为幼儿还没有具备完全成熟的认知世界的能力，幼儿的所看到的世界都是美好的，同时幼儿生活的世界也是纯净的、情感丰富的，是属于一个感觉的生活，所以幼儿对生活自由的要求更高[2]。所以教师在进行艺术教育活动时，不仅要给予幼儿充分的艺术表达空间和时间，还要遵循幼儿的身心发展规律，走进幼儿生活，站在幼儿的角度去看待艺术、感知艺术，并鼓励幼儿以自己的方式来表达对生活、对艺术的看法，这样才能更好地开展艺术教育活动。例如，在引导幼儿画画时，假如一位幼儿画出了蓝色的太阳而受到其他幼儿的嘲笑时，教师不要及时纠正幼儿的想法，要给予幼儿表达自己观点的机会，以幼儿的角度去欣赏这个“蓝色的太阳”，提高幼儿继续创作的热情。
在艺术教育中渗透幼儿生活相关的内容，会取得较好的教学效果。但是因为幼儿之间受到的家庭影响等的不同，所以会有不同的生活经验，同时对于艺术的感知也是不一样的。所以教师在开展艺术教育活动时，对于一些外向，有较强表现力的幼儿，教师要给予一定的发挥和表现空间，对于一些性格内向的幼儿，教师在教育活动中要积极鼓励，多多表扬他们，尽量关注到班级中每一位幼儿的表现。
二、结束语
综上所述，幼儿园只有将艺术教育活动变得更加生活化，通过艺术教育和生活紧密结合，才能发挥教育的真正作用。教师要将艺术知识和幼儿的生活联系起来，选择更适合幼儿发展特征和更加生活化的教育，通过正确的引导，使幼儿能够发现生活中的艺术，提高幼儿发现艺术、感知艺术的能力，增进对生活中艺术相关知识的了解和运用，进而提高幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]侯艳春.让美术教育无处不在——浅谈生活化幼儿美术教育模式的构建[J].学周刊,2015.
[2]韩海燕.探究幼儿艺术教育生活化的策略[J].学生·家长·社会(学校教育),2019,000(011):P.1-1.