颜小珞
浙江省温岭市方城幼儿园
摘要：由于多种因素的影响幼儿教师会出现职业倦怠危机，不仅影响教学效果，更对教师自身的心理健康和生活幸福产生严重影响。因此，本文在研究中对教师职业幸福感的影响因素进行分析，积极探究提升教师职业幸福感的策略，以期更好的促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿教育；教师；职业幸福感；角色定位
引言：教育事业的现代化发展进程中，教学方式与方法都得到了优化完善，教学水平显著提升。但与此同时，教师的职业压力也开始不断增加，幼儿教育作为教育事业的基础保障，应当从多角度探究影响教师职业幸福感的原因，并积极进行改革完善，推动幼儿教育事业的健康发展。
一、影响教师职业幸福感的原因分析
（一）物质层面幼儿教师待遇未能有效提升
客观来说，人们既要注重生活意义与价值，也要重视物质基础的满足。对于幼儿教师职业来说，其工作时间与扩张性远高于其他职业，日均工作时间为10小时左右。而根据调查统计数据显示，城市幼儿教师的工资均值为4000元左右，一些经济发展落后地区和乡镇农村幼儿教师的待遇更是远低于平均水平，长期处于收益有限的状态下，教师自然会产生职业倦怠感。
（二）社会高度重视幼儿教育导致教师职业压力过大
社会发展中人们的观念意识逐渐发生转变，对于幼儿教育的重视程度不断加强，并且在教育教学改革过程中教师的职业压力也有所提升，很多教师感觉教学工作是无休止的工作，没有更大的发展空间。社会关注程度的提升也会导致对幼儿教师的期待过高，致使大部分幼儿教师难以在平凡的工作中感知幸福。此外，很多幼儿园开始设定末尾淘汰制考评机制，教师需要以极强的目的性开展工作，不仅影响了教师的荣誉感和归属感，幸福感也会随之下降。
（三）人才需求变革与素质教育背景下致使职业要求较高
现代化教育发展进程中对于教师的教学水平与综合素质提出了新的要求，教师需要积极转变教学观念进行教学创新，以此满足新课程标准要求和幼儿的学习需求。同时，现代化教育理念下倡导和谐民主师生关系的营造，当教师与学生关系失衡时，往往需要教师承担全部责任。此外，社会人才需求变革下，家长对于幼儿的成长有着极高的期望，教师既要关注幼儿的知识技能掌握，也要重视幼儿的心理健康与素养发展，多重职业要求下，也会导致教师职业幸福感的降低。
二、提升教师职业幸福感的策略
（一）以积极的职业心态面对角色定位，获取职业幸福感
教师的职业幸福感需要融入到生活方式当中，生活方式的科学与否也会直接影响教师的职业幸福感。幼儿教师应当实现职业观和生活方式的有机融合，以此强烈的教学欲望为导向，在教学中体验感知教书育人的乐趣，在愉悦的工作状态下实现思想价值的升华。以笔者自身为例，会在教学中进行清晰深刻的认知角色定位，认识到自己的工作不是对幼儿进行简单的生活照顾，不能以“保姆”的心态开展教学工作，而是需要以幼儿第二“母亲”的角色引导幼儿参与学习活动。在此基础上，教师还需要充分展现自身优势，通过教育教学实践培养自身的专业特长，以展现自身的价值，实现职业幸福感的提升。
（二）以饱满的童心参与幼儿成长过程，体验双向爱交互的幸福
幼儿正处于认识事物和世界的过程中，教师需要从幼儿的视角进行教学，给予幼儿充分的理解、尊重和关爱，通过对幼儿无微不至的帮助与照顾，让幼儿可以在学习中逐渐产生清晰的自我认知感，教师在关爱幼儿的过程中也会得到幼儿的认同，这种感情交互也会增强幼儿教师的职业幸福感。孩子在幼儿园接受教育，不仅要学习知识技能，更要是实现情感的发育，教师在教学活动中需要以真诚、平台的心态对待每个幼儿个体，通过自身同心的展现，可以规避以往教学模式下命令强制约束的误区，利用具有浓厚感情色彩的教育方式，对幼儿进行教育和引导，防止幼儿对教师产生畏惧心理，不敢与教师接触。
以笔者自身的实际教学经验为例，教学活动中会放下教师身份的架子，以朋友的方式和幼儿进行接触，了解幼儿内心的真实想法，在感受幼儿纯真烂漫内心世界的同时自身也会感到十分幸福和快乐。教师的职业幸福感不仅来源于社会认同与待遇提升，在于幼儿的心灵交汇中也可以获得愉悦体验，孩子的爱简单、纯真，以爱本质的一种展现形式，教师要想获得幼儿爱的倾注，自然就要在关爱幼儿中实现双向爱的交互。
（三）以强烈的责任心参与家园共育，收获被家长信任的幸福
幼儿教师的职业幸福感还来自于学生家长的认同，仅是依靠幼儿园的教育活动无法促进幼儿的全面生长发育，因此教师也要以强烈的教育责任感与幼儿家长进行积极沟通，为家长提出有益于促进儿童成长的建议，以爱心和责任心获得家长的认可与尊重。幼儿认知方式与观念的养成中教师占据了主导地位，教师不仅要做幼儿成长的引导者，更要成为幼儿的良师益友，幼儿茁壮成长中也会依赖教师，家长也会满意和认可教师的工作，幸福感也会得到明显增强。
以实际教学经验为例，班级中曾有一名孩子性格较为孤僻，不喜欢进行表达，在与家长进行沟通后发现原来是由于孩子小时候受到过伤害，不敢敞开心扉。针对这种情况笔者经常引导这名孩子参与到团体活动中，通过教师的引导和其他同学的帮助让这名孩子体感成功感，逐渐的敢于和其他同学进行交流，真正的融入到了集体大家庭当中。时候笔者进行了反思，如果不和家长进行沟通，仅是进行统一的教育，那么可能会影响孩子的成长发育，但庆幸的是自己做出了正确的选择，发自内心的感到幸福与责任。此外，教师需要认识到幼儿家长并非专业教育出身，在家庭教育中方式和观念可能存在偏差，幼儿教师与家长进行积极沟通，也可以及时发现家庭教育存在的缺失，让家长可以掌握科学的家庭教育方法，家长也会发自内心的给予教师尊重，看着孩子的茁壮成长，内心的幸福和骄傲也会油然而生。
（四）以感恩之心面对幼儿教育，找回获得幸福的能力
生活中充满了乐趣，当我们以积极乐观的态度面对生活时，生活也会报之以微笑，相反如果人们总是觉得对生活不满足，那么不仅生活会变得乏味，工作中也会变得失去热情。感知生活，体会快乐，就需要怀揣感恩之心，现代心理学研究认为“人们需要学会感知幸福，在幸福来临的时刻要以平常心体会幸福的价值和真谛”。对于幼儿教师来说，每个幼儿都是灿烂的生命个体，鲜活的生命中蕴含了无数的喜悦和欢乐，教师在教学中参与幼儿的活动，也能够感受到生命和生活的幸福，从而加深自身职业幸福的感知。幼儿教师需要科学的调整自身心态，以感恩之心投入到教学工作当中，这样不仅充满了热情和动力，也有更好的精神状态去面对教学中所存在的挑战，不会产生漫无目的昏沉感，感受到幸福时刻伴随着自己。此外，教师也要清晰的分辨工作与家庭生活，在教学时间内完成教学任务，不将工作任务和情绪带到家庭生活中，促进家庭与工作的和谐感，在两者的平衡点上找到属于自身的职业幸福感。
（五）以进取的精神挖掘潜力，感受自身提升的幸福
幼儿教师既要以锐意进取的精神进行教学业务的完善，也要立足现代教学观念学习心理健康的相关知识，既可以让自己以平常心的姿态面对社会生活和教学工作，也可以给予幼儿更多的心理指导，提升幼儿教育质量。时代在前行发展，成功与幸福需要在努力中收获，幼儿教师的工作内容处于动态变化之下，教师需要通过学习进取进行创新和创造，通过在不断的学习中提升自我，在教育教学中感受成就与幸福，幼儿教育工作自然也会变得更具乐趣，幼儿教师也不会迷茫，而是在热爱中追求幸福，照亮幼儿成长的道路，真正的实现自我价值。
结语：长期从事教育工作出现倦怠期是难以避免的，关键需要教师需要端正认知态度，进行科学有效的调整，以此增强自身的职业幸福感。幼儿教师应当树立正确的观念认知，积极参与到幼儿的成长过程中，幼儿园、社会和家长也应当给予幼儿教师更多的关注，适度提升教师待遇，营造良好的工作环境，实现幼儿教师职业幸福感的提升。
参考文献：
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