李莹 丁晓（通讯作者）
山东协和学院 山东济南 邮编 250107
摘要：幼儿是一个具有巨大发展潜能和不断发展的独特且完整的个体，幼儿教育要求我们要以幼儿为主体进行全面和谐的发展。维果斯基教育思想中的“最近发展区”理论为我们研究与分析幼儿的发展过程提供了相对科学的理论基础，其对幼儿教育的发展有着重要作用，指引广大民众以成人的角度用发展的眼光看待幼儿，发掘每位幼儿的潜能。
关键词：最近发展区 幼儿教育
列夫·维果斯基是前苏联时期享有盛名的心理学家和文化—历史理论的最先提出者，他还提出了心理发展观以及最近发展区理论，还有支架式教学的教学模式、社会建构主义发展观等重要观点，其为人类教育做出了不可磨灭的贡献。在他短暂的生命中，有很多值得肯定和关注的地方。从当今很多著作中可以看出，维果斯基与皮亚杰二位算是当时屹立于东方与西方的两位杰出心理学家，并且两人都有许多相同的研究领域，并推动了历史的进步和发展。
一、维果斯基的“最近发展区”理论以及我国幼儿教育的现状
维果斯基认为教学就要注意到幼儿的现有发展水平，并且要引领幼儿向前发展。他认为儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下或借助成人的帮助可以达到的独立解决问题的水平，这两个水平之间的差距，就是“最近发展区”。换句话说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。[1]这过渡阶段可以说就是幼儿的提升空间和潜在发展能力，聚焦幼儿的“最近发展区”，才能有效促进幼儿的发展，这一思想对正确理解教育与发展之间的关系，具有重要意义。
当前我国幼儿教育发展水平的分布状况可以说是不平衡、参差不齐的。主要是东西部地区存在显著差异，沿海与内陆地区的地域差异及文化差异等给我国幼儿教育的发展上带来了不小的挑战。造成以上的原因主要有国家教育经费投入比例不大、教学设备投入不均、师资力量分布不平衡等问题。笔者认为，维果斯基的“最近发展区”理论对我国幼儿教育的进一步发展具有可行性的指导意义。
二、“最近发展区”理论对促进我国幼儿教育的实践意义
1.因材施教，注重幼儿的个体差异性
孔子是我国第一位提出采用因材施教的教学方式之人。因材施教，顾名思义，就是根据不同年龄阶段学生的不同发展特点有针对性地施加教育，扬长补短，进而促进学生的有益性发展。
[2]最近发展区对待幼儿也是如此，不同的儿童身心发展特点和认知水平不同，兴趣、特长、优点以及短板、缺点等发展均不平衡，因此在幼儿阶段积极发现并锻造他们的潜在能力，能够使幼儿更好的发展。在幼儿园中为方便统一管理，大多对幼儿实行统一的组织与安排，但这样做忽视了幼儿的个体需要。比较科学的做法就是在照顾全局的情况下满足幼儿的兴趣需要，比如对唱歌、画画、舞蹈等方面有较大兴趣和天赋的可以单独指导和培养，充分发挥幼儿的积极性。
2.鼓励幼儿培养独立解决问题的能力
众所周知幼儿在心理、生理上均不成熟，对成人的依赖性较强。维果斯基认为，应该给予学生充分的机会去锻炼自己独立解决问题的能力，进而获得丰富经验并促进心理成熟。当能幼儿之间产生分歧甚至矛盾的时候大多数都由教师或长辈代为解决，或者幼儿因认知不足而产生问题的时候家长和长辈会直接向幼儿传授他们自己的社会经验，以上这些问题只是现实反应中的局部，但由此可以说明一些问题。促进幼儿个体社会化并养成独立面对问题、解决问题的能力是幼儿教育目标的重要内容，有利于促进幼儿社会化的发展。例如，学会包容与原谅，独立探索工具的使用及创造，懂得愧疚感并为自己的错误承担责任。
3.善用积极正面的语言评价幼儿
幼儿阶段是身心发展的关键期，目前大量研究表明对幼儿进行正面鼓励的积极作用要远大于反面批评，因此正面鼓励有助于幼儿良好自信心的树立及阳光向上心态的养成。“最近发展区”重视幼儿的发展潜能，幼儿的发展需要得到教师、家长及同伴的肯定与鼓励，积极正面的评价有利于激发幼儿的发展潜能。教师可以鼓励幼儿参与活动、探索发现，表扬幼儿在过程中的每一次进步与努力。对其缺点也要用正确的方法加以引导，侧面引导或鼓励，促进幼儿健康向上发展。
总之我国当前的幼儿教育模式和理念同西方国家在某些方面存在诸多差异，维果斯基的最近发展区理论可以结合我国的幼儿教育现状进行多方面的优化以便促进幼儿教育事业的发展。笔者结合自己的学习经验总结了其理论发展对我国幼儿教育三个方面的实践作用，有助于促进幼儿健康发展。
［参考文献］
[1]刘恒红.论课堂中学生学习发展空间的拓展[J].基础教育研究,2016(23):34-36.
[2]贺超.浅谈中职教育中的因材施教[J].科教导刊-电子版,2015(16):47.
作者简介：
李莹，女，汉族，山东省莱芜区，1999年10月，本科，研究方向学前教育。
丁晓，女，汉，山东省日照市，199110，研究生，助教，儿童发展与教育。