李冰冰
广东省深圳市盐田区机关幼儿园 518081
【摘要】：现如今，绘本阅读教学作为幼儿的重要学习内容，其对幼儿的语言能力、情感表达、价值观的养成和培养有着至关重要的作用，对幼儿的成长有着很重要的影响。就目前而言，幼儿的绘本阅读教学还存在一系列的问题，本文针对幼儿的绘本阅读教学有关思考进行阐述和说明，希望能够对幼儿的绘本阅读教学有一些参考价值。
【关键词】：绘本阅读；幼儿；教学；问题；策略
引言：
阅读是促进幼儿不断学习和进步的良好方法。随着新的教育体制的不断深入，现有的教学体制对幼儿阅读能力的培养引起了关注，倡导孩子要多阅读，给孩子提供更多阅读和获得知识的机会。绘本作为一种非常有效的阅读方式，给孩子提供了更多的学习机会。绘本以直观有趣的图画以及简短的文字来共同组成一个完整的故事，不仅有效的吸引了孩子的阅读兴趣，而且有利于孩子真情实感的流露，从提升孩子的感知力和情感表达的能力，还能让孩子体会到文字的魅力。本文主要探讨幼儿的绘本阅读存在的问题，并针对这些问题提出一些行之有效的建议，希望能够对幼儿的绘本阅读教学有所帮助。
一、幼儿的绘本阅读教学存在的问题
（一）忽视幼儿的自我探索和发现
幼儿园的孩子虽然还处于比较稚嫩，但是他们的探索能力非常的强，但是有部分的学校为了安全起见，在实际的教学中直接忽略了幼儿的自我感受和思考，特别是在绘本阅读教学中，还是以传统的教师讲读为主，提问为辅的教学方法，这种机械化的教学模式不能够引起孩子的自我探索和思考，而且没有给孩子们提供更多展示自己才能和思想的机会，孩子们从绘本中得到信息和由此产生的想法太过的单一化；从班级的教学氛围来上讲，就不利于孩子们的绘本阅读教学，没有帮助孩子建立一种愉快、轻松的学习环境，不利于培养孩子的发散性思维；最后在绘本阅读教学过程中，没有更好的引起孩子们的思考，孩子们没有切身的体会到故事的情节，孩子们的感知力没有调动起来，这都是绘本阅读教学中所存在的问题[1]。
（二）缺少对教学目的进行反思
幼儿园的教学之所以采用这种绘本阅读的教学方式，是为了更好地体现出学前教育的价值和重要性，还原孩子们的童真，让孩子们在快乐中不断的探索和学习，培养孩子的创新能力，这对人的终身学习都是非常重要的。幼儿阶段的孩子正是探索欲比较强烈的时期，但是很多幼儿园的绘本教学都没有对教学目的进行很好的反思，从而使幼儿的绘本阅读成为了一种形式，更多的是在教学方式上的一种模仿，没有针对性的对绘本进行很好的延伸，这一方面表现在教学内容比较单一，另一方面过度的重视幼儿园教师在教学中的指导作用，削弱了幼儿在学习中主导作用，很大程度的削弱了绘本教学作用和价值。
二、幼儿的绘本阅读教学策略
（一）先故事后活动
首先我们应该强调的是绘本不是教学活动的媒介和工具，它只是作为一个叙述故事的艺术方式，以图片和色彩等重要元素，吸引孩子投入其中，让孩子自然而然的走进故事中去。
因此教师在教学的过程中，可以抓住绘本故事的教学内涵对教学进行很好的拓展和延伸，把知识的重点放在孩子认知、情感、品质等方面的养成和培养上。比如在学习《小种子长成一棵大树》的绘本故事中，孩子们知道了种子很小，非常的不起眼，强壮的狮子根本不在意，甚至是嘲笑它太渺小，对小种子说的话完全的不在意，并不屑的将种子抖落在地上。可是小种子虽然小，但是它有着强烈的生命力，遇到土壤、雨露、阳光，它就能够长成参天的大树，为人们遮风挡雨，而逐渐衰老的狮子也要依靠在大树的怀抱中。通过这个故事，老师可以展开一定的教学活动，可以让孩子更好的去了解种子的生长规律，观察小种子的成长过程。比如让孩子在家里剥一些蒜头，排列在容器里面，蒜的生命力是很强的，过不了几天就冒出了新芽，孩子们可以隔几天就可以去量一量新芽的长度，并在班级中分享种子生长的成果和喜悦。
（二）先体验后教育
在幼儿绘本阅读教学中，孩子的体验是尤为重要的，这也是绘本阅读教学价值产生的重要方式。而在教学之前，教师就需要提前的感受整个绘本多表现出来的情感价值，认真的体会绘本故事的内在涵义，很多的绘本故事的教学价值都是在情感中逐渐的流露和表现出来的，因此教师在教学中要重点的抓住故事的感情路线，才能够真正的让孩子进行心灵的陶冶，提高孩子情感的感知力。比如在学习阅读绘本故事《我爸爸》中，该绘本主要写了“我的爸爸”什么都不怕，连大坏蛋都不怕，那我们可以知道“爸爸”很勇敢，爸爸还有很多的本领，比如他可以从月亮上跳过去，爸爸还会走高空绳索，这个绳索可不是在地球的，而且不会掉下来，“我的爸爸”还敢跟大力士摔跤，“我的爸爸”在运动会比赛中很轻松的拿到第一名，连云彩都为他加油。从这里我们可以深切的体会到爸爸所具备的所有本领和才干，都是为了保护自己的孩子，让孩子们健康的成长。因此在教学过程中，要重点的突出这个绘本故事的内涵，让孩子们深切的体会到爸爸对孩子们的爱[2]。
（三）先儿童后成人
教师在进行绘本阅读教学时都会采取惯用的故事讲解和提问的方式进行教学，因此很容易忽略孩子们在台下的反应，使教师在教学的过程中经常的进行提问：这画的是什么?这一部分讲的是什么？这种教学和引导的方式太过生硬和牵强，很容易使孩子们的思想受到限制，这些提问和回答没有经过孩子们的思考和探索就产生了，这样没有将那一份童真归还给孩子，因此也不能更好的启发孩子的思想。孩子们并不喜欢被动的听故事，而他们也有讲故事的意愿和能力。比如在学习绘本故事《小老鼠上灯台》的过程中，该绘本中含有丰富的图片，图片中有很多生动的人物和背景图案，教师可以让孩子们用自己的思路来讲解故事，一千个孩子就有一千个故事，虽然这些孩子不识字，但这个也恰恰给他们提供了想象的空间，让他们在想象的世界里遨游，然后教师们再给他们讲解一个比较完整的故事进行对比，这种先儿童后成人的教学方法，不仅能够让孩子们体验讲故事的创造力，而且教师在讲述故事的过程中，孩子们还可以自主的提出一些问题，满足他们的求知欲和探索欲。
结语
幼儿园绘本阅读教学对孩子一生的成长有着很大的影响，因此幼儿教师在绘本阅读教学中要充分的进行研究和学习，尊重孩子的主体地位，对其教学目的和涵义进行反思，有效的提高孩子们的语言表达力、创造力、情感能力，让孩子们健康快乐成长。
【参考文献】
[1]朱丹丹.绘本阅读游戏化——幼儿教育新实验教学思考[J].教育,2020(01):56.
[2]王英.运用绘本教学培养幼儿阅读兴趣的思考和策略[J].新课程(综合版),2019(07):14-15.