田斌
湖北省赤壁市余家桥学校 437334
摘要：在课程改革的背景推动下，小学数学的教学目标及要求在不断优化和改变，创新思维作为小学数学教学中的一项重点，对于学生的全面发展以及综合素养的实现具有积极意义。对此，教师应该打破传统的授课观点，不断采取多元化的教学方式来培养学生的创造性思维。这篇文章主要从以学生为学习主体、激活学生创新思维、促进学生学以致用三个方面来对小学数学的教学方式展开探讨与研究。
关键词：创新思维；小学数学；学生；教学方式
传统的小学数学课堂中，教师的授课方式比较单一，忽视了教学的过程，学生处于被动的地位，思维得不到拓展，想象力得不到有效发挥，课堂效果也难以实现。而数学是一门动手动脑的学科，离不开学生想象力、创造力的培养，所以，作为新时期的数学教师，要从学生的发展角度出发，根据学生的认知特点制定合理的授课方式，从而促使学生积极主动地参与到数学课堂中来，实现学习效果的提升。下面我将结合自己多年的教学实践，阐述一些自身观点与看法。
一、创新思维在小学数学教学中的重要性
随着社会的进步与发展，各个学科的授课方式都在不断创新，小学作为学生学习的初级阶段，也是学生思维比较活泼的阶段，在这一时期培养学生的创造能力对于学生的全面发展有重要促进作用。在小学数学的教学中，很多知识都旨在培养学生的创造思维以及学以致用的能力。所以，作为数学教师，也应该认识到创新思维对于学生全面发展的重要性，从而采取切实可行的策略来促进学生的有效发展。
二、激活学生创新思维的教学策略
1.明确课堂目标，以学生为学习主体
小学阶段的学生刚刚步入学校，由于认知不同，对于数学知识的认识也是不相同的，新课程改革后明确指出，在小学数学的课堂中，教师要以学生为课堂主体，把课堂还给学生，发挥学生的主体能动性，培养学生的创造能力，让各个水平的学生在学习数学知识的过程中都要得到不同的发展。所以，为了落实这一理念，教师要明确授课目标，重视学生的主体地位，采取小组合作、探究等方式让学生都参与进来，进而实现课堂授课效果的提高。
例如：在学习五年级上册《位置》一节内容的时候，课上的主要目标主要是让学生学会用行和列来描述具体位置，发展学生的空间观念，增强学生的数学思维。首先，我通过回顾旧知引入教学：“同学们，看到标题（板书位置）你们想到了什么？之前我们学习过哪些关于位置的知识呢？”学生积极回答（东、南、西、北等方位知识），我进行点评、表扬。接着我让学生说一说自己在班级的座位，试着用行和列描述。然后我带领学生研读教材，让学生学习用数对的方式来表示位置，讲述完成后，我出示练习题，让学生自主思考解答，之后以小组为单位讨论结果。最后我找几名代表给大家讲解答案，同时我强调本节课的重难点。这样，我通过学生自主思考、小组讨论的方式，让每位学生都可以参与其中，发表自己的见解与观点，有效拓展了学生的思维。
2.创设多样情景，激活学生创新思维
创新思维的培养离不开学生积极性的调动，只有学生对数学知识有了学习兴趣时，才愿意主动的参与进来，积极探索，进而实现创新思维的发展。所以，为了培养学生的创新思维，教师可以采取情景教学的方式来引导学生思考，为学生营造一个良好的课堂氛围，从而让学生在教师的引导下一步一步走进课堂，掌握相关的知识与技能。
例如：在学习五年级上册《可能性》一节内容时，课上的主要目标是让学生了解事件发生的可能性与不可能性，学会用可能、不一定等词语来描述事件发生的概率。为了调动学生的热情，我通过创设情景的方式引入教学：“同学们，老师的手里有一枚硬币，大家来猜一猜这枚硬币抛出去之后哪个面会朝上？”学生积极回答各种情况，由此我引出本节课的课题“可能性”。接着我通过摸球的游戏来让学生进一步感知事件发生的可能性与不可能性，并让学生将摸球的结果记录下来，根据结果我对相关知识进行讲解，让学生进一步感知本节课的内容。然后我通过判断题的方式来检验学生的本节课学习效果（如：明天的天气一定是阴天。）最后我让学生在课下分别列举可能、不可能、一定等事件的案例。这样，我通过游戏情景的创设，调动了学生热情，激发了学生的创造性思维，帮助学生有效的掌握了本节课所学。
3.联系生活实际，促进学生学以致用
在我们当前的教学中，各科的学习都是为了服务于生活，在我们的日常生活中，很多现象都能反映出一些数学问题。因为数学知识的逻辑性比较强，学生有时会难以理解，所以，在日常的教学中，为了提升教学效果，教师可以通过联系实际的方式进行授课，让小学生感受数学知识的有用性，开拓学生的思维，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
例如：在学习五年级下册《长方体与正方体》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生认识长方体和正方体的特征，学会计算它们的表面积与体积，感受数学知识和我们现实生活的关系。首先，我通过提问的方式引入教学：“同学们，本节课之前我们学习过哪些图形呢？”学生积极回答，接着我通过多媒体出示立体图形图片，让学生观察思考：“同学们，这些图形有什么特点？它们是平面图形吗？”学生思考回答，我进行点评。然后我出示长方体和正方体模型，让学生说一说长方体与正方体的面、定点、棱，并用尺子测量，由此让学生知道长方体与正方体的长、宽、高。这样，我对相关概念讲解完成后，再指导学生计算长方体与正方体的表面积和体积，并通过练习题的方式来检验学生的学习效果。最后我让学生说一说本节课的收获，并想一想生活中还有哪些立体图形。如此，我通过联系实际的方式，让学生感受到了数学知识的有用性，并有效发展了学生分析数学问题、思考数学问题、解决数学问题的能力。
综上所述，数学知识是小学生学习的一门重要科目，学好数学知识对于学生的全面发展有积极效果。培养学生的数学创新能力需要教师的长期坚持。所以，作为数学教师，应该明确教学目标，从学生的发展角度出发，不断采取多元化的授课方式来激活学生创新思维，从而让学生得到更好的效果。
参考文献：
[1]王香. 浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017, 000(007):124.
[2]李敬玲. 让学生“动”起来,让课堂“活”起来——浅谈小学数学教学中对学生创新思维的培养[J]. 中国校外教育:中旬, 2011.