陶俊儒
湖北省武汉市洪山实验小学 430070
摘要：现代信息技术教学手段的应用，主要是借助于计算机技术与网络技术，来对图片、声音、文字、视频以及数字等相关信息进行一系列的处理，以此让线上课堂、网络教学真正成为现实。这一教学有效整合了多方教学资源，将其应用于教学课堂，还能以简洁直观的方式呈现出来，十分符合小学生身心发展的需求。借助现代信息技术来开展小学数学教学，能够为学生打造出高效的数学课堂，促进学生对于数学知识的理解与把握。如何在数学课堂上有效应用现代信息技术呢？对于这一问题，下面进行具体的分析。
关键词：现代信息技术；小学数学；高效课堂
引言
随着新课改的不断推进，小学数学教师更加重视高效课堂的构建工作，也在数学教师积极的努力和探索下激发了数学课堂的教学活力，提升了数学课堂的教学质量，小学数学教师要继续沿着正确的思路指引，进一步钻研和探索小学数学高效课堂构建的策略，从而真正的构建高质量和高水准的数学课堂教学，为学生数学学科素养的培养奠定坚实的基础。
1小学数学课堂运用现代信息技术的现状
1.1授课手段单一
受传统的应试思维影响，大多数小学数学教师的思维还停留在刻板的模式中，习惯以灌输的手段向学生传递知识，要求他们对数学运算规则、公式、定理进行机械性记忆。同时，在课后复习方面，教师也会陷入题海战术的误区，给学生布置大量的课后作业，要求他们在规定时间内完成，试图以量的积累换取质的变化。但是，这种单一的授课和复习手段，在无形中加大了小学生的学习压力，让他们不得不面对比正常的学习活动多出很多的学习任务，阻碍了逻辑思维、发散思考能力的发展。
1.2机械重复，课堂缺乏活力
虽然互联网的强大资源搜索能力和资源集成多媒体设备为教师的教学提供了大量的数学资料，十分便利，但通过观察发现，教师的课件基本上是电子版本的教科书，很少添加自己的课件，结合自己的想法，而只是引入从教科书转移的知识和例子，走到电子屏幕前，让学生看。这种机械的复制完全没有体现网络信息技术的教学优势，等同于在资源浪费。它不仅不能促使学生的注意力集中，还不能增强他们对学习的兴趣，这使得整个教学的过程死气沉沉。
1.3呆板的师生关系
师生关系在一定程度上会影响学生参与教学活动的积极性与参与度。教师要时常和学生交流，这有利于教师掌握学生的各项情况，并以掌握的学生特征为基础，对现行的教学模式做出适当的调整。学生通过与教师交谈，能收获来自教师的肯定与有关建议，可以重塑学习自信心，努力完善自身的知识储备与知识结构。从学生的视角出发，他们通常会喜欢那些可以调动课堂气氛、有较强亲和力及活泼开朗的任课教师。因为随着年龄的增长，学生的心理逐步成熟，就会乐于和教师交流、沟通，从而逐步改善传统僵硬的师生关系。
2运用现代信息技术打造小学数学高效课堂的措施
2.1运用现代信息技术，突破教学重难点
数学知识本就十分抽象，而对于数学教学课堂上十分抽象且复杂的内容，很多学生都不知道从何处下手，从哪里开始理解。这个时候，教师就可以运用现代信息技术，有效突破这些重点、难点。现代信息技术最为显著的特征就是形象、直观，能够直接借助动态化的过程来呈现复杂的数学知识。这个时候，对于数学教学的重点、难点，教师就可以在课堂上运用现代信息技术来进行有效突破，从而有效提高课堂教学效果。例如，教师在对学生进行“圆的面积”教学的时候，就可以运用现代信息技术来化抽象为具体，让学生在直观的展示中，更好地理解圆的面积计算公式以及其推导过程。
具体而言，先将圆分割成相等的两个部分，一共16份，之后复杂的问题就能在多媒体技术应用下变得简单且直观，之后再将两部分交错拼好，拼成一个类似于长方形的图像，以此来让学生直观地感受到圆转化成长方形的过程，最后再借助动画视频来直接将圆平均分成32份、64份，让学生思考它能不能拼成长方形。这样学生就能切身体验到：切的份数越多，其拼组的图形也就会越接近长方形。这个过程，可以有效帮助学生理解圆形面积的计算公式以及实际推导过程，真正有效突破教学的重点、难点，为学生打造出高效的数学教学课堂。
2.2设置小游戏，增强学习能力
在小学时期，学生都非常爱玩，教师可以根据学生的这个特点，进行高效率的信息技术课堂教学，使学生能够边玩边学。传统的信息技术教学方式往往让学生感到厌倦，所以教师应该根据学生的年龄特点、实际需要和教学内容，创建一些富有趣味性的、学生喜爱的游戏场景，让学生在边玩边学的过程中集中注意力，并且增强学习的兴趣，掌握操作计算机的技能，实现课堂高效教学的目的。例如，学习“数的加减乘除”时，在练习时学生往往无法快速准确地算出数字，要么算数花费的时间太长，耽误课堂时间，要么反复算错，教师一次次纠错。对此，教师可以在教授给学生加减乘除的规则等知识之后，利用学生爱玩的特质，组织学生进行一次计算比赛，比如算二十四点，比一比谁能算得更快、对得更多，在游戏的过程中，学生都会很小心注意。这样一来，大多数学生很快就可以熟练四则运算的规则和技巧，并且能够帮助纠正其他还不熟悉的学生，由于在这个过程之中有很强的趣味性，并具有一定程度的竞争性，大家都积极竞争参与，学生的学习能力被有效地发掘出来。
2.3提高学生的数学思维能力
在数学教学课堂中，教师应使用多媒体设备，以构建数学高效课堂，在教师的实际教学过程中，可以利用信息技术把数学中一些抽象的、难以理解的知识直观地转化为具象化的知识，逐渐提高学生的逻辑思维能力和理解能力，有效促进学水平的提高。并且，借助多媒体信息技术和教学课件，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，教师在学生学习的过程中，把课堂中的一些理论知识通过多媒体的教学形式与学生的实际生活有效地融合在一起，来培养学生养成正确的数学思维能力，使学生在课堂中学到的数学知识可以有效地运用到生活中来，这样不仅加深了学生在数学学习过程中的逻辑知识印象，还提高了学生的应用能力和思维能力。
2.4积极开展分层教学
小学数学教师要积极的就目前的两极分化现状进行分析和研究，并有效的引入分层化的教学模式来有效的照顾到不同学生的差异性，真正的让不同学习能力、学习水平和个性特点的学生都能在数学课堂学有所得、学有所获，全面的促进每个学生的健康发展和提升。例如，在学习”分数乘法”小节内容时，一方面，需要小学数学教师通过各种方式，如课堂观察、摸底考试、综合测评、课堂评价、问卷调查和师生谈话等，来对班级每个学生的基本学习状态、个人数学学习水平和存在的问题进行全面化和精准化的了解，另一方面，需要小学数学教师合理的对班级不同层次学生进行差异化学习任务设计，并积极的给予差异化的学习指导，帮助不同层次学生较好的完成相应的任务，有效的提升教学的针对性。
结束语
综上所述，面对新的社会形势和人才培养需要，以及新的教育教学结构，搭建网络化教学平台、利用信息化手段进行辅助教学是大势所趋，是提高教育效率与质量的必然之举。小学数学教师应主动走出对数学教学和信息技术的认知误区，积极使用信息技术这一辅助工具，革新课堂结构，创建新型课堂，帮助学生收获更加丰富的学习成果。
参考文献
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