刘金全
广西壮族自治区梧州市第十一中学 543001
摘 要：物理是初中阶段学生学习的难点，而学生具备物理学科的核心素养，能够让学生更加透彻的了解到物理课本所蕴含的知识点以及如何做到将知识点的进行灵活运用。
关键词：初中物理；教学；核心素养
初中物理是既复杂又抽象的学科，学生在学习时不仅需要掌握基础的概念，更重要的是需要运用基础知识去解决实际问题。传统的教学模式已经不支持培养学生在基础知识中发散思维，深入问题进行思考，所以教师需要根据学生的实际情况进行教学创新，从而引导同学更好的进行物理知识的探究，发散他们的思维。
一、营造良好课堂氛围，联系实际，培养学生解决实际问题的能力
（1）营造良好氛围，激发学生学习兴趣
物理这门学科和其他课程相比会显得比较枯燥和无聊，对于初中生而言，学习物理除了要学习其相关公式和概念以外，最重要的就是做大量的计算题来巩固所学知识。初中物理相对于高中阶段的知识而言是较为基础，所以他们在学习的时候，如果能够对物理课程产生浓厚的学习兴趣，那么学生就会有无限的学习动力，主动地融入到学习物理的过程当中，对于老师所讲的知识，也会有一个全面而到位的理解和掌握。所以老师在给同学们讲解物理的时候，需要创造一个良好的学习氛围，以激发他们的学习兴趣。比如，老师通过有效地运用信息技术提高学生对物理的积极性，大多数的初中生对于一切新鲜事物都保持着非常强烈的好奇心，但是他们的空间想象能力和思维发散能力相对而言比较差。在这种情况下，老师如果能够有效的借助信息技术，不仅可以弥补这种不足，还能使得课堂氛围更加轻松愉快，学生更愿意融入到课堂中学习知识。就比如说教师在给学生传授《光现象》的知识时，如果仅仅根据教材概念进行知识讲解，同学们可能很难根据想象理解物理知识，而老师通过多媒体可以将光的物理现象进行展现，可以更好的帮助学生理解知识。通过多媒体现场给学生在多媒体设备上进行展示，可以很好的增加整个课堂的趣味性，学生对于所学知识也会有一个非常到位的理解，学生通过发挥自己的想象力，可以很好的理解光的现象的相关内容，其学习效果也会有一个强有力的保障。
（2) 引导学生作为课堂主体，锻炼学生解决问题的能力
近些年翻转课堂逐渐走入校园，然而这一模式在初中时仍应用不多。但是在核心素质教育中，可以利用这一方式使学生在学习中占据主导性地位。这样可以使学生主动思考，自主发现问题，锻炼学生解决问题的能力。在这个过程中老师则负责引领，带领同学们进行探究，逐步培养他们自主学习的能力。这样既可以使教师的教学质量得到根本的改善，也可以使同学们拥有了核心素养。具体来说，可用 《简单机械—杠杆》这一章节来进行举例。可以使学生提前预习，并且自主进行观察生活中的杠杆现象，自主探究杠杆现象产生的原理，并且根据课文知识进行思考。同学们在思考的过程中，不由自主地加深了对知识的掌握，同时也会培养其探索的精神。
这样就逐步加深了核心素质的培养
二、突出课堂情景，充分调动学生的主观能动性
学生在学习的过程当中，必须要拥有一定的自主学习能力，老师在教学的时候尽可能的让学生进行自主的探究和学习，这样才能够从真正意义上调动学生的主观能动性。
（1） 教学情景生活化
有人认为生活与教学是息息相关的，教学必须和切身生活相连起来，在生活中同样也可以进行学习，能够找到学习的适用方法。这样就可以让同学们更进一步的了解教材内容，并予以运用在现实生活中。初中生在学习抽象难懂的物理知识时也是如此，可以利用创建情景法，把生活和学习相连接。通过构建一个熟悉的拥有生活气息的情景，让同学在这个环境中找到自我定位，进而通过熟悉的场景联想物理知识，并且将抽象的物理知识通过生活场景具体化。比如在进行学习《物态变化》时，可以构建一个水物质不同形态的环境，鼓励学生积极的进行物理知识的理解，从而使得其更主动的进行物理学习。这既给了他们一个表达空间，又可以让他们觉得自己发挥了作用。而老师也可以通过同学们的相关知识的自我理解，在鼓励他们主动学习的同时，了解到学生的思维，从而进一步对学生作出肯定，加强他们的自信，维护他们的自尊。
（2）教学情景实验化
物理是一门实践性的学科，学生需要在自我实践中发现问题，提高自己的创新能力。在实验教学中，教师不能只是一味的传授原理，这样会使学生在以后的学习中缺乏动手能力。教师可以在课堂中插入一些有趣的小实验，在使学生理解原理的同时也可以增加动手能力，并进行相应的创新实验。比如在八年级第一册刚开始物理课程时，教师可以引导学生进行《机械运动》的相关实验，在这个实验中同学们第一次打开了物理的大门，这样的情景不仅可以调动学生的主观能动性，更可以调动他们的学习兴趣，从而使其在之后的物理学习中对物理充满激情。这样的实验情景不仅在一定程度上增加了学生对物理的理解能力，也使学生在实验过程中提高了动手能力，效果也会事半功倍。
三、充分调动学生抽象思维，强化学生的学习能力
初中物理所涵盖的知识广泛，内容详细，学生理解起来比较困难，因为大多数的初中物理知识对于刚接触物理的中学生而言都非常的抽象。老师如果只是单纯的讲解相关的知识点，学生很难灵活掌握知识，所以老师教学时必须要有针对性的，充分调动学生的抽象思维，使其更好的理解物理知识，这样可以在一定程度上引导学生去主动探究物理知识的奥秘，提高他们自主探究的学习能力。比如老师在讲述《电功率》教学的过程当中，老师就可以首先调动学生的思维，让其通过自己的理解先简单的了解电功率，让学生对相关的内容展开一个思考以及唤醒学生的主体意识，随后老师再在学生抽象思维的理解下具体解释，将抽象的物理概念化为具体，使其理解物理知识。
四、结束语：
在物理的教学中培养学生的核心素养，有利于学生更好的理解抽象的物理知识，并且树立正确的学习观。教师在教学过程中可以通过营造良好的学习氛围，创建教学情景等方法培养学生的核心素养。
参考文献：
[1] 冷一静.论初中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊,2018(37):165.
[2] 尹菲.初中物理实验教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化(教与学),2018(4):22.
[3] 张萍.聚焦核心素养变革课堂教学:浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018(18):177.