李娜娜
山东省滨州市惠民县第三实验学校
摘要：新的自主学习课堂构建模式逐步取代传统的灌输式教学是必然趋势，但是在小学数学领域应用自主学习课堂模式面临着众多的问题，这些问题成为自主学习课堂构建的主要障碍。首先就是旧模式的阻碍，固化的数学教学思维以及陈旧的数学教学方法成为这种新的教学模式继续发展的重大难题。基于此，对小学数学自主学习课堂构建进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；自主学习；教学模式
引言
在小学数学教学中实现此要求，需要教师引导学生发挥主观能动性。自主学习是学生发挥主观能动性的主要阶段。小学阶段的学生自主学习能力不强，在发挥主观能动性的过程中，总是会遇到各种各样的问题。预习单，是学生自主学习的依据，也是驱动学生发挥主观能动性的主要工具。
一、小学数学自主学习的必要性
加强自主学习能力培养的重要性，主要体现在以下几点。第一，能够弥补传统教学方式的不足。由于数学知识相对来讲比较抽象化，必须要通过自主学习，才能加深对相关重点知识的记忆，所以，教师应引导学生独立自主对知识进行探索，进一步完成相应的教学活动且提高综合数学成绩。第二，提升课堂教学趣味性。传统单一教学方式比较枯燥乏味，致使学生学习兴趣不高，倘若学习兴趣被削弱，将难以推动教学活动顺利有序展开，而自主学习则有助于提高学生的课堂参与度，让他们通过自主学习掌握数学学科的奥妙之处。第三，促进学生思维横向发展。教师在授课中可以结合学生实际情况制定教学任务，引导学生自主探索和思考，这样既能够提高他们的想象能力以及创造能力，又可以使其思维能力得到全面的锻炼和提升。
二、小学数学自主学习课堂构建所面临的障碍
（一）小学生注意力不集中
小学学生大都年龄较小，这个阶段的学生很难保持持续的注意力在数学学习上，这样便为小学数学自主学习课堂的构建增加了难度。这个问题是由小学学生学习特点所引起的，是难以从根本上去改变的。小学生活泼好动，将其束缚在课堂之上是极其困难的。小学生的注意力往往会集中在自己感兴趣的事物上，如果学习过程过于枯燥乏味，那么学生很难保持对教学的注意力。
（二）教师经验不足
小学生在数学学习中逐渐实现自主学习是一项长期而复杂的过程，需要教师因材施教并且掌握好相关理论知识，教师关于小学生数学自主学习相关理论知识的掌握不足是影响学生自主学习数学的一个根本原因。很多年龄较大的小学数学教师虽然也曾尝试培养学生自主学习的能力，但因为不知道如何入手或者生搬硬套地运用其他人的方法，往往很难成功。这些教师很多都没有经过大学期间的系统学习，对自主学习的认识还非常浅显，甚至什么样的学习才能成为自主学习都搞不明白，就更不用提根据学生的实际情况来进行因材施教了。
三、小学数学自主学习课堂构建策略
（一）激发自主学习兴趣，提升自主学习能力
兴趣是个体参与活动主要驱动力，学习更是如此。如果教师不注重激发学生学习兴趣，即使教学内容再精彩，学生也毫无参与兴趣。尤其数学是一门需要调动学生探索兴趣学科，只有直击学生兴趣点才能达到培养学生学习兴趣目的。数学知识较为抽象复杂，小学生在学习和理解时不可避免会存在困难，再加上每个学生采取的学习方式极为不同，正是如此为形成两极分化现象。因而数学教师激发学生学习兴趣时就要提前做好各项准备工作，打破以往单一沉闷的课堂氛围，让学生充分理解所学知识的同时并对该门学科产生探究兴趣，更要注重引导学生及时巩固所学知识，当学生取得进步后要对其赞赏和鼓励，那么指导学生自主学习就水到渠成。
以《圆的周长》为例，教师在讲解到测量圆的周长时让学生回顾之前测量平面图形周长时都运用直尺，但测量闭合曲线时不能运用相同方法，并在此基础上提出问题：“大家可运用直尺直接测量出正方形和长方形的周长，但圆的周长不同于上述图形，它是一种典型的封闭曲线，如何测量圆形周长呢？大家可尝试运用布条和直尺进行测量，请问有多少种测量方法呢？”学生在提示下纷纷开展实验并交流。有学生说运用滚动方式测出圆的周长，此时有学生提出这种方式有一定局限性，如果圆无法滚动，可运用测绳方式，学生借助交流呈现操作的方式。
（二）巧用多媒体来授课
近几年来，随着我国社会经济的快速发展，高新科技水平也得到大幅度提升，其中多媒体设备被大量应用在课堂教学活动中。该设备具有很多优势，比如，操作简单、画面感比较强，能够有效地简化抽象化的知识点，进一步让学生学习时不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂。为此，小学数学教师在讲解知识点时，也要灵活地运用多媒体来展开教育指导，也要有意识地去引导以免学会自主探究问题，通过自主探究能够掌握重难点知识，也可以体会数学学科的奥妙之处，进一步提高其自主探究的能力，为后续学习和发展打下良好基础，以及大幅度提升课堂教学水平和效率。比如，在学习《图形的运动》一节知识点时，教师可以在一个恰当的时机将多媒体设备引入课堂中，这既可以激发学生的学习兴趣，也能够获得良好的教育效果，最后，通过学生自主思考快速掌握图形运动的特点，并推动整个数学教学活动朝着理想化方向顺利展开，充分发挥多媒体设备在教学中的价值。
（三）更新观念、加强引导
当今教师的角色在不断转变，教师在数学知识传授过程中需要对学生进行指导和启发，而不是以前的填鸭式教学，在学生学习的过程中要真正成为学生的良师和益友。教师可以运用一些小技巧来增强学生课堂的注意力和学习效果。例如，教师在上课的过程中可以故意对一些容易出错的知识进行错位讲解，学生发现后帮助教师改正，达到加深学习印象和调节课堂气氛的作用。教师与学生数学学习过程中的相互联动使得两者成为“学习共同体”，学习效果良好。教师在数学学习课堂上，可以让学生大胆走上讲台与其他同学分享数学学习心得，对一些数学知识可以展开讨论，同学们提问题，在相互提问与回答的过程中数学知识变得更有趣味性，在这个过程中教师和学生成为一个“促进体”。教师对学生数学知识的学习要多夸奖，对学生的能力和态度要大加夸赞，让学生在学习的过程中得到认同。
（四）注重动手能力的培养
动手能力培养一方面可以调动学生学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，另一方面学生动手能力的提高给小学数学生活化应用提供了契机。另外，自己动手学习总是比单一听讲效率高，因此注重动手能力培养还能提高学生学习效率。以“小学数学中平面图形平移、翻折”的教学为例，在这一章的教学中锻炼学生动手能力，让学生去自主绘制众多图形。学生在这个过程中既加强了对平移、翻折的理解，又锻炼了学生空间想象与思维能力。同时，学生在学习中自己动手，培养了动手能力的同时还促进了自身对生活中知识应用的思考，这样也能提高学生的思维能力，全面培养学生的数学素养。
结束语
综上所述，为了推动小学数学教学活动顺利进行，教师应加强学生自主学习能力培养，让其在自主学习中收获知识且不断提高知识运用能力，也可以运用所学习的知识去解决实际生活问题，进而朝着更好的方向快速发展。
参考文献
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