何晓丹
龙文区科坑小学 363000
【摘要】：小学数学是学生学习其他学科知识的基础，在数学教学过程中，小学数学教学效率低下的问题比较突出，教师的教学模式没有积极创新，这就必然会影响课堂教学工作的良好开展。传统单一的教学模式已经不利于学生高效学习，新的教学模式的需求愈来愈大，在数学课堂教学中教师要重视教学模式的创新。
【关键词】：小学教育；数学教学；课堂教学；创新
引言
为了顺应时代发展，中国倡导实行素质教育，保证学生的全面发展。比起应试教育，素质教育更加注重学生本身，小学教育作为实行素质教育的基础阶段，理应将教育的主体放在学生身上，帮助学生养成良好的学习习惯。数学在中国的整个教育体系中占据着重要地位，也一度成为众多学生的噩梦。小学数学是学生日后所有数学课程的开端，要培养学生良好的数学学习能力需要用好小学数学这块敲门砖，从而激发学生对数学的学习兴趣，因此小学数学课堂实行创新教育在学生的数学学习生涯中十分重要。
一、小学数学教学模式的现状
（一）教学模式比较僵化
小学是学生学习数学知识的基础阶段，为了促进数学课堂教学质量的提升，教师需要重视教学模式的科学化运用，从而真正为学生良好学习发展打下坚实基础。而实际教学中数学教学模式比较单一，学生在数学教学中学习积极性没有调动起来，这不利于学生高效学习数学知识。
（二）教学观念落后，缺乏创新
与西方轻松、愉悦的课堂学习氛围不同，中国的课堂氛围一般比较严肃、认真，并且课堂主要围绕教师展开，大多数情况下都属于“一言堂”“满堂灌”。由于长期受到这种传统课堂教学模式的影响，部分弊端正在逐渐展现，其中教学观念落后在当今已经演变成了一个很严重的教育问题。部分教师不愿创新，墨守成规，依旧选择老旧的填鸭式、题海式教学，丝毫不顾学生的接受程度。现阶段的教学观念已经不再与时代发展相匹配，影响了教学质量，这也是进行创新教育的一个重要原因。
（三）教学目标不够明确，学生评价有待完善
基于国家培养创新实践型人才的相关要求，以提高学生知识素养和学习能力作为数学教育的总体目标是现阶段小学数学教学发展的主要方向。然而，从实际来看，很多教师依旧以提高学生考试成绩作为主要教学目标，不仅教学过程过于功利化，同时也存在一定的班级成绩攀比现象，虽能够激发学生的学习意识与竞争意识，但不利于学生的身心健康成长。此外，在教育过程中，一些教师尚未针对学生创新精神、实践能力、思维能力构建完善的培养体系，且由于缺乏对于分层教育思维的实践应用，导致一些落后学生容易丧失学习自信，最终影响全体学生的同步发展。在此基础上，基于不同学生设置恰当的评价手段，是保障学生学习积极性的关键所在。
二、创新小学数学教学模式的措施
（一）生活化教学模式的应用
在小学数学教学中，教师要以学生为中心，调动学生学习数学知识的主动性，通过生活化教学模式引发学生思考，让学生在学习中充满活力，从而真正为学生可持续发展打下坚实基础。小学数学教学中创设生活化教学模式，是以学生生活经验为基础，学生能够在熟悉的认知经验基础上开展学习活动。如在教学“小数的乘法”时，为能促进学生高效学习，教师可以创新教学模式，将生活化教学模式作为提高学生学习质量的途径。可以设计这样的生活化问题：小明每小时走5.5公里，一个半小时走多少公里？让学生在生活化的情境中进行思考探究。
（二）创新教学形式，增进学生知识理解
小学生正处于学习思维逐渐形成、学习能力逐渐提高的重要发展阶段，而由于在通常情况下小学生均具有不同的学习个性和学习喜好，因此针对不同学生所使用的教学方法也会有所不同。首先，在多媒体技术发展背景下，应用多媒体技术开展课堂教学工作已经成为教育领域的重要发展趋势之一，因此，针对小学数学学科本身具有的抽象特点，可运用多媒体手段为学生立体展示一些复杂的数学问题，在减轻学生学习难度的同时达到改善课堂教学效率的目的。其次，考虑到小学学生的思维能力仍相对欠缺，可借助合作教学法以发挥不同学生的能力优势，其中，教师除了可借助合作探究活动以培养学生的团队协作能力和沟通表达能力外，还可通过构建一定的组间竞争机制以强化学生的课堂学习参与意识，进而激发学生的好胜心，以改善课堂教学的整体效率。最后，通过长期调查不难发现，之所以很多小学生的解题能力相对较差，与其不够完善的知识网络有着直接关系，因此，可借助思维导图教学方法帮助学生构建完整的知识体系，在引导学生找寻不同知识间联系的基础上加深学生对于所学知识的理解和感悟。
（三）鼓励质疑书本，为学生创新意识培养提供动力
俗话说，尽信书不如无书，这就要求学生在学习书本知识的时候要具有质疑精神，要对书本中的知识点以批判的心态来学习。在传统教学模式下，教师以“灌输式”教学模式开展教学，学生在这种课堂教学模式下不敢越雷池一步，最终成长为学习机器。因此，小学数学教师在日常教学活动中要鼓励学生敢于质疑书本中的知识，敢于向权威挑战，从而为学生创新意识的培养输入源源不断的动力。例如，我在讲解《两位数乘两位数》这一节内容的时候，会鼓励学生对于书本中的竖式计算方法提出自己的疑问，并且思考自己有没有比这种计算模式更好的方法。在我的鼓励下，学生都在积极的思考，发挥自己天马行空的思维，很多学生提出的意见和建议具有非常好的借鉴作用。通过鼓励学生对这一节知识点的质疑，一方面培养了学生的创新意识，同时也能提高课堂教学质量。质疑永远是一种对未知的探求，创造性地学习小学数学的过程是一种敢于质疑，从无疑到有疑的循环过程，周而复始。因此学生应当有着敢于质疑前人的精神，从而不断培养学生的创新意识。
（四）培养学生的创新意识，转变传统的教学观念
在小学数学教学之中，要培养学生的创新意识，需要老师在平时的教学之中，注意转变传统的教学观念，将之前单一的教学观念去除，要注意在课堂上培养学生的创新意识和能力，不能单纯地靠着学生的考试成绩来评判学生，要注意考虑到学生综合能力的发展。因为每个学生都有很大的发展潜力，对于数学知识都有自身独到的见解和认识，老师需要抓住学生的这一特点，在课堂上多注意引导学生，开发学生的内在潜力，让每个学生的潜力都能够得到迸发，这样学生的数学学习效率才能得到提高和发展。创新意识对于一个学生来说意义重大，关系到学生之后的发展和学习，老师需要做到从小就重视和培养学生的数学学习与发展，促进学生高效学习的开展。例如，在讲解应用题的时候，老师可以将教室布置成商店，让学生扮演成店员和顾客，指定5支铅笔5元钱，3个本子5元钱，3个橡皮3元钱，规定每个学生拿多少钱，能买多少物品，这样可以将应用题生活化，促进学生的数学学习效率的提高。
结束语
总之，小学数学课堂实行创新教育需要教师不断探索，也需要学校的相互配合，虽然实行创新教育不会一蹴而就，但是只要能够不断在现有的课堂教学模式上做出些许改变就是很大的进步。小学数学教师理应牢记不断创新的教学思想，不断调整自己的教学理念，不断改善自己的教学方式，为开设更好的课堂教学贡献出属于自己的力量。
【参考文献】
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